提高中學生英語寫作能力的應對策略

摘要：英語寫作作為語言學習的一種方式，能綜合反映學生的英語水平，其能力的形成并非一日之功，必須從教學中的點滴抓起。寫作是語言學習中非常重要的一項技能，怎樣教好英語寫作課，提升學生的寫作能力，是廣大教師致力于探討的課題之一。本文通過分析學生的寫作現狀，總結一些英語寫作訓練方法，提高學生英語寫作能力，與同行交流。

關鍵詞：英語寫作；能力；提高；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0250-02

英語寫作作為語言學習的一種方式，能綜合反映學生的英語水平，其能力的形成并非一日之功，必須從教學中的點滴抓起。在目前的英語教學中，大多數教師對閱讀較重視，對寫作的重要性認識不夠，原因眾多，如寫作教學難、課時不足、難批改等，從而忽視對學生寫作能力的培養。在教學實踐中，筆者發現學生英語寫作存在以下問題：1.中式英語表達；2.詞不達意，缺乏表達能力；3.句法知識紊亂，無法駕馭長句，顧此失彼，弄巧成拙；4.語法錯誤多，邏輯混亂；5.語意不連貫，結構松散，表達不得體。教師只有采取針對性的訓練來提高學生的寫作能力，才能使學生在競爭中立于不敗之地。多年來，筆者在教學中采用了以下一些措施來指導學生。

一、讀與寫并重，并持之以恒

第一，重多閱讀，多積累。在“Reading is writing”一文中指出，“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章載體的示范本”。因此，課文是我們學習的最佳范文，教材提供了各種表達的范例，學生首先要學好課本，熟讀課文并能背誦好的段落。在學好課文的基礎上，讓學生廣泛開展課外閱讀，積累更多的語言信息來豐富自己的表達手段。第二，要勤記、勤背。大部分學生在寫作時感到無話可說，是因為他們掌握的詞匯、短語和句型太少。因此，要想提高學生寫作的能力，教師要指導學生在學習中，善于積累并學會運用。具體表現在：加強積累基本詞匯、重點單詞和句型，背誦小短文、優美句子和范文等。針對學生在寫作中詞匯錯誤、搭配不當較多，在學習過程中，要求學生注重重點詞匯，掌握其詞形、詞性、詞義、基本用法、固定用法、固定搭配。對重點句型讓學生研究、分析、模仿造句，并給予指導，以逐步提高學生對句子的認識。第三，勤動筆，每天三五句，好處多。充分利用課堂，練寫作，漢譯英。對照參考答案，修改自己的寫作。課外抄寫短文、范文，用英語寫日記，培養學生用英語來表達自己的情感。堅持讓學生用英語寫日記，教師定期或不定期檢查他們的日記，這樣學生的積極性很高，興趣也很濃，學生所寫的日記內容豐富多彩，語句表達也日趨完美，寫作能力也不斷提高。

二、把握寫作內容，掌握寫作技巧

1.寫作前要仔細審題。英語考試寫作的命題形式往往是多種多樣的。審題、確定文章的體裁和格式，通常有書信、記敘文、議論文、說明文，注意人稱、時態的使用；明確要表達的中心內容，對題目所提供的信息，應仔細閱讀，反復推敲，領會題意；判斷寫作的類型、特點，了解了寫作的重點內容，力求寫作時抓住題意，確定初步的寫作內容。

2.根據提示重點，起草寫作提綱。弄清楚題目要求，分析命題內容。根據所給出的提示內容，列出內容要點，寫出提綱。準備好需要的材料要點，用短語和詞組列出提綱，要注重利用好所給出的詞、詞組、短語。考慮動詞時態的運用，同時，對所給出的要點不要漏掉，與作文無關的內容不必添加。理清思路，寫出要點，多用常見詞匯，恰當使用一些高級詞匯，增加文采。

3.緊扣主題，圍繞中心內容擴充提綱，并連句成文。組織語言，將列出的要點和英語詞匯形成句子，再將句子用連詞連接成短文，在完成文章時，盡量使用簡單的句型，突出一些亮點，可以使用一些高級的句子進行表述（如定語從句、賓語從句等），根據寫作要求，確定并使用正確的時態。注意句子間的連接，自然段間的過渡，清楚地表達出文章的中心內容。

4.注重過渡詞的使用，以使行文流暢。文章的思路是否清晰，行文是否流暢，在連詞的使用方面就顯得十分關鍵。在句子之間、段落之間使用一些連接詞是非常有必要的，它能使文章流暢、緊湊，邏輯感增強。所以，在學習中，幫助學生歸納總結，并要求熟記，以便在寫作中靈活運用一些過渡詞。如：并列連詞、轉折連詞等。

5.掌握五種基本句型和一些較復雜句式（定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、倒裝句、強調句等），并要求學生有意識地靈活運用這些句型。在寫作教學過程中，英語中的五種基本句型的掌握和運用十分關鍵，英語寫作不需刻意追求華麗的詞藻。應注意動詞的使用，英語里的動詞千變萬化，稍有不慎就會出錯。書面表達最忌詞不達意，要根據表達的內容，選擇使用合適的動詞，注意動詞一詞多義，以及主動語態和被動語態的使用等。

6.通讀全文，檢查修改。（1）檢查文章語句是否通順；檢查文章的詞數；檢查要點是否齊全；檢查句子之間、段落之間的過渡是否連貫、符合邏輯等。（2）檢查詞語的使用是否得當；檢查單詞拼寫；檢查字母大小寫、標點符號等。（3）檢查句子結構的完整性；檢查主謂一致；檢查動詞的時態和語態；檢查高級句子的使用等。

三、認真批改，注重寫作講評

由于時間的原因，教師只是批改幾個層次的學生的習作，找出需要修改的句子，首先在班上一起修改他們的錯句；找出優美的句子和全班同學一起欣賞，把典型的幾篇作文打印出來，讓學生一起分析，找出亮點和不足、評分、寫出評語。這樣一段時間過后，學生的寫作能力有了明顯的提高，同也增強了學生的信心。

四、要求書寫規范，提高寫作質量

寫作的質量既能反映在寫作內容上，又反映在寫作形式上。在平時教師就應該要求學生書寫規范及卷面整潔。可以通過開展英語書法競賽等活動，來激發學生練習英語書法的興趣，養成良好的書寫習慣。一篇好的作文，在緊扣題目的基礎上，應該是要點齊全，行文連貫、流暢；使用恰當的連接詞，能使上下文銜接、句子間的銜接，自然、緊湊，使文章更為地道，還要恰當地使用一些較高級詞匯和較復雜的句型，讓文章更具文采。所以要提高寫作，就得朝此方面努力：認真審題，抓住要點，寫好句子。在練習中，多下功夫，注意英、漢表達的不同方式，盡量避免出現錯誤。同時，在教學中，應系統歸納總結，分析比較差異表達，強化差異意識，以培養糾錯能力，力求表達完整準確。自始至終，應有計劃、分步驟且堅持不懈，再進行練習與實踐，掌握教材上的基礎知識，多記憶慣用法詞匯、常用詞匯和常用句型，達到運用自如。只有這樣學生才能寫出語言無誤、意思清楚、表達連貫的文章，他們也才能取得理想的成績。

參考文獻：

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[2]劉上扶.英語寫作論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.

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