中職學校文化基礎課改革方法探討

摘要：有些中等職業教育文化基礎課教學的現狀尷尬，問題頗多，這是一個不容忽視和無法回避的現狀。文化基礎課程需要改革。本文從教學思想、課堂內容以及具體實施等方面做了初步探討。

關鍵詞：中等；職業教育；文化基礎課教學；方法改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0200-02

中等職業教育是為社會培養大批實用技術人才的就業教育。市場經濟的發展需要大量高素質的勞動者和有一技之長的人才投身到生產、服務、技術、和管理的第一線工作中去。中職學校應如何組織教學，把學生培養成社會認可的高素質勞動者？《教育部關于中等職業學校制定教學計劃的原則意見》文件中對中等職業學校的人才規格作了明確規定：如“文化基礎課程的必修內容應達到國家規定的基本標準。德育、語文、數學、外語、計算機應用和體育一般應列為必修課；在培養目標中規定了中職學生必須具有的五個能力，即“繼續學習的能力和適應職業變化的能力”、“創新精神和實踐能力”、“立業創業能力”、“基本的欣賞美和創造美的能力”。我校對培養學生的綜合能力方面進行了不懈的研究探討，從學生的實際情況和市場的要求出發，對文化基礎課的課程設置、教學內容、教學方法和教學手段進行了大膽的改革，為專業課程的學習和專業技能的培養奠定了良好的基礎。

一、合理確定起點，注重實用性，創設良好人文環境

中職學校學生以初中畢業生為主，他們中有一部分文化基礎極為薄弱，沒有養成良好的學習習慣和學習能力，沒能掌握有效的學習方法，因此我們的教學也要兼顧到這種水平和素質的學生，在現有中職文化基礎課教學大綱的基礎上，充分考慮到學生的實際情況，降低授課起點，注重與初中知識的銜接，縮小學生在知識上的“落差”，使學生能適應中職課程的學習。中職教育培養的是生產、技術、管理和服務第一線的中初級專門人才，其特點突出體現在實際操作能力上。因此，文化基礎課教材應通過知識的形成過程及其所體現的思想和方法，突出實踐能力的訓練，培養學生的分析問題和解決問題的能力。如語文和英語中的聽、說訓練，數學問題探究，計算機的操作練習等。在教師指導下，讓學生主動參與學習，在體驗中學習，在體驗中獲得知識。以語文教學為例，我們曾經調查過許多企業的負責人，他們反映有的學生在招工時不會推銷自已，在討論會上不會發言，到企業工作后，甚至不會寫借條、請假條。由此我們得到的結論是：職業學校學生最需要的語文能力是寫作能力和口語交際能力。

二、課堂教學為主，體現“必需”“夠用”原則

從實際出發不斷調整課程教學目標，精簡教學內容，降低理論知識的教學難度，增強知識的針對性和實用性，以“必需”、“夠用”、“有效”為原則，進行適當的調整。課程內容的調整兼顧基礎性和職業性，課時的調整可根據專業實際情況研究、確定，在保證質量和效果的前提下進行。比如語文課程加強德育、美育的滲透和培養以及強化“口語”和“應用文”的實際演練；數學、英語課程在降低教學難度的基礎上，根據不同專業精選教學內容，數學課程可刪除繁雜的運算和人為的技巧，加強數學應用意識。在教學方法上展開積極的探索和廣泛交流。強調因材施教，因能施教，按需授課，嘗試啟發式、討論式、案例式、模擬式等新穎的教學手段和方法，在有條件的情況下充分運用現代化教學手段，努力讓課堂變得有聲有色。突出學生主體地位，倡導學生主動參與、探索發現、交流合作，指導學生進行自主學習、合作學習和探究式學習，培養學習興趣和良好的學習習慣。

三、課外選修講座為輔，培養學生人文素養

教育即生長。文化基礎課的教學不能功利化，文化基礎課的改革，還是要圍繞著培養和提升學生的綜合素質。學校要充分重視文化基礎課，保證教學內容順利完成，利用課余時間開展選修課，多方面培養學生的情操和能力。選修課可打破原來的班級界限、年級界限，由學生自主選擇。現代公關禮儀、影視文學鑒賞、flash動畫創作設計等都是學生特別感興趣的科目。職業學校課外時間較多，學生的自主學習能力又跟不上，以至于有些學生整天沉迷于網絡游戲。因此我們學校開展了一系列的課外活動講座。講座內容以學生興趣或者社會熱點話題為主，形式多樣。例如我們從學生喜愛的流行歌曲入手，從歌詞中生發、提煉講座內容，引導學生關注歌詞的意境以及它們和古典詩詞的聯系。另外，鼓勵學生參加社會取證考試。例如語文教學可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心開發的“ZHC”即國家職業漢語能力測試，成績合格的學生可獲得“職業漢語水平等級證書”；還可以鼓勵那些英語基礎很好的學習者參加公共英語等級考試。在完成了計算機應用課程的學習后，組織學生參加勞動與社會保障部門的職業技能鑒定考試，取得相應資格；同時也鼓勵那些學有余力的同學參加教育部組織的計算機等級考試等。用這種教學評價起到對學生學習文化基礎課的激勵作用。

四、校外實踐，提升學生職業素養

文化基礎課還承載著學生的心理健康教育和職業道德素質的培養。中職學生年齡普遍偏小，對于今后所從事的專業以及工作環境等并不了解。每年寒暑假，學校都組織、安排學生參加社會實踐活動，要求同學們三、五人為一組在企事業單位中參與實踐，讓同學們廣泛地接觸了解社會，理解團結協作的重要性。學校經常邀請企業的管理人員到學校為學生開講座，講企業文化、企業的理念，讓學生在思想上盡早與企業接軌，提前接受企業文化的熏陶，不斷提升中學生的職業素養。

總之，中職學校的課程改革任重而道遠，每個文化基礎課教師都應參與和投入到這場改革之中。

參考文獻：

[1]楊育斌，李慧兒.重視學生社團建設？搖提高中職學生綜合素質[J].中國輕工教育，2008，（01）.

[2]楊勇，馮雪麗.淺談中職學生應具備的幾種意識[J].科教導刊（上旬刊），2010，（07）.

[3]黃向陽.中職學校學生社團管理初探[J].科技信息（科學教研），2008，（25）.

[4]焦健.中職學校專業課教學中課堂管理初探[J].衛生職業教育，2009，（11）.

[5]陳皓.如何端正中等職業學校學生的學習態度[J].才智，2010，（33）.

[6]范余峰.分層教學在職校專業課教學中的探索[J].中國科教創新導刊，2009，（28）.

[7]教育部.中等職業學校文化基礎課程和部分專業技術基礎課程教學大綱匯編[M].第1版.北京：高等教育出版社，2000.

[8]仲濤.中等職業學校文化課教學困境與對策[J].職業技術教育，2011，（11）.

[9]王秀理.中職文化課實行分層教學的具體實踐[J].河南教育：職成教，2013，（2）.