對培養學生美術興趣的幾點嘗試

摘要：激發和培養學生美術興趣是提高美術教育質量的關鍵和基礎，一要創設有趣的情境，更新教學手段；二要打破學科界限，緊密聯系生活。這樣激發和培養學生美術興趣，才能真正發揮美術教育的作用。

關鍵詞：激發和培養；美術興趣；嘗試

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0094-02

在教育部制定的《美術的新課程標準》中對美術課程有這樣的規定：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育的全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。由此可見，美術教育是必不可少的基礎教育。但是，美術教育在學校是否同樣受到重視呢？筆者在七年級做了一項關于“你怎樣看待美術課”的調查，調查結果顯示，大多數學生不認為美術學科是主科，學生對美術知識了解過少，對美術的興趣也只停留在表面，并逐漸被一些功利的想法所替代。興趣是學習美術的基本動力之一，激發和培養學生美術興趣是提高美術教育質量的關鍵和基礎。因此，要想搞好美術教育，就應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發和培養學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。而教師在調動學生的興趣方面，起著決定性的作用。因此，在教學中筆者做了如下嘗試。

一、創設有趣情境，更新教學手段

在開學上第一堂課時，筆者抓住了導入的情境創設，繼而轉入到課堂知識的教學，用知識的大覆蓋面吸引學生的興趣，讓人耳目一新。直覺告訴筆者，學生不是沒有能力學好美術，而是興趣的問題。從一開始接觸他們的眼神，從他們看到筆者展示的美術用具起，就已經折射出他們的求知欲，而他們所缺的是一位老師的指導。如：在《關注你我他》一課導入時，筆者出示幾張班上學生以前的照片并問學生：“同學們，今天我給大家帶來幾個朋友，你們看看認識這幾個人嗎？”學生們的興趣一下子被激發了起來，很快就答出來了。然后我話鋒一轉：“他們各有各的特點，雖然是過去的照片，但是特征沒變，所以同學們很快答上來，那么你們每個人都有自己的特點，你們能把自己的同桌或朋友的特點描述出來嗎？”學生們很踴躍，搶著說。“我的同桌柯尊鵬眼睛比較小，留的是平頭。”“我的同桌汪賢齊的腦袋比較大，眼睛也非常好看。”“我的朋友李梅經常梳一個馬尾辮，眼睛大，嘴小，非常好看。”有的學生說的不確切的地方筆者再找其他同學補充，課堂氣氛由此活躍起來。當然，在做作業時，學生也是帶著極大的興趣去畫的，創作出了《小胖子柯猛》、《大個子黨昌盛》等一些相當出色的作品。在本課中，由于筆者在上課前做了充分的準備，又利用上了多媒體教學，為學生創設了非常生動而有趣的教學情境，所以課堂氣氛活躍，學生作品出色，屬于比較成功的一課。另外，改變老式的教師畫、學生摹的教學方式。在教學中，可以運用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游、甚至故事、音樂游戲等方式，引導學生增強對形象的感受能力和想象能力，以此來激發學生的學習興趣。

二、打破學科界限，緊密聯系生活

新課標要求在教學中應提倡因材、因人施教、深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授，要運用各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學生的興趣。還要認識到技法在普通美術教育中并不是最重要的，重要的是讓學生通過美術教育認識到美術與社會生活的關系，培養學生的創造力與想象力，以及運用美術思維解決問題的能力。如：在教學《奇妙的墻》這一課時，筆者剛開口說“今天我們學習《奇妙的墻》……”就發現很多學生無精打采、心不在焉，筆者想應該是因為這已經是下午最后一節課了，在教室里已經坐了三節課的學生們都盼著早點下課，好能出去活動一下。于是，筆者很快的做出了決定：“同學們，今天讓我們走出教室，去觀察生活中的墻，……”學生馬上歡呼雀躍，興奮的走出教室。這節課，筆者利用學生的心理，給他們自由的空間，讓他們先觀察，再引導總結，使學生對美術課產生了興趣，當然筆者欣慰的看到了學生充滿想象力的創意作業。實踐證明，在課堂上，盡可能給學生多一點活動的余地，給他們多一點表現自己的機會，給他們多一點體驗成功的愉悅，這樣學生的積極性自然就調動起來了，課堂也就活起來了。

三、利用多媒體教學，激發學生學習美術的興趣

運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁，讓學生直接接受各種美術教育信息。如：中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎，從而使學生體驗到美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。

四、利用實地寫生，激發學生學習美術的興趣

在美術教學中，可以根據教材組織學生以“生態游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。藝術來源于生活，把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達、去抒發。如，在上風景寫生課時，筆者要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫，這樣比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。因此，教師要多帶學生出去走走，讓他們在真實的環境中去感受生活，如此一來，學生的感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，學習興趣自然就更濃了。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。興趣是最好的老師，我們在教育教學中，要努力培養學生學習的興趣，讓學生變“苦學”為“樂學”，這才是高水準的教學，才能真正發揮美術教育的作用。

參考文獻：

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