開展英語報刊閱讀 提高閱讀理解能力

摘要：英語課程標準對高中英語教學閱讀的技能目標明確提高了要求，如何在完成課堂教學外，充分有效地利用英語報刊開展閱讀，逐步提高學生的閱讀理解能力，是高中英語教學的重點和難點。本文結合教學實踐，探討如何開展高中英語報刊閱讀教學。

關鍵詞：英語課程標準；英語報刊閱讀；閱讀理解能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0248-02

英語課程標準語言技能部分的八級目標對閱讀的技能提出了明確目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。因此，在完成課堂教學之外，必須要求學生在課外進行大量閱讀，以彌補教材的不足。而英語報刊恰恰是教材很好的補充，是一種新型的英語教學資源，它反映的是當今社會上最新鮮的事物，具有新穎、實用、時效、流行等特點，是學生擴大視野、培養和提高英語能力的一種有效渠道。積極開展英語報刊閱讀，必須要選擇合適的英語報刊，如《二十一世紀學生英文報》、《英語周報》、《英語沙龍》等都是很好的英語學習材料，英語報刊語言地道、規范、通俗易懂，能讓學生在領略世界的同時體會英語語言的優美。報刊閱讀材料的真實性可以調節學生閱讀的口味，激發學生的閱讀興趣，擴大詞匯量，學生在閱讀過程中可以接觸大量地道、鮮活、生動的語言。報刊的時效性、新穎性讓學生們時刻感受世界最新的政治、經濟和文化動態，為學生們開辟了一個了解世界各國社會文化、背景知識和風土人情的窗口。我們在進行英語報刊閱讀的教學過程中，發現學生在閱讀時存在一些不良的閱讀習慣。

1.邊看邊讀。學生普遍有邊看邊讀的不良習慣，學生在做閱讀的時候看到什么都要念出來，勢必影響他的閱讀速度。邊看邊讀容易使人感到疲勞，學生經常要把注意力分散到一些詞的發音上，尤其是碰到生詞或者不知道其確切發音時，學生往往要反復念幾遍。這樣有效閱讀時間必然會縮短，不利于對文章整體的理解。

2.詞匯儲備不足。詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。學生在閱讀理解時通常遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量基礎，就談不上理解能力的提高。詞匯量的不足又會導致其他的不良習慣，如一次只看一個單詞；用手指著單詞逐個閱讀；只理解單詞的個別意思，不注意慣用語、詞組的意思；一遇到生詞就查字典等。這些不良習慣會打斷學生思維的連貫性，影響其對閱讀材料的整體理解，造成顧此失彼的結果。

3.過于精讀式閱讀。過分采用精讀式的閱讀方法也會影響閱讀速度。許多學生英語閱讀能力較弱，主要原因就是他們長期習慣于精讀式的閱讀方法，無論看什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，跳過幾處難點總覺得心里不踏實，并且過分依賴詞典。有的學生認為看一篇文章最好能徹底弄清其含義并掌握其中幾個有用的句型及新詞，否則就是一無所獲，浪費了時間，這種觀點比較片面。把注意力過分集中到精讀式閱讀上不利于培養學生在快速閱讀的過程中準確抓住文章中心大意和概括能力，因此在極大程度上影響了閱讀速度。

那么，在開展英語報刊閱讀的時候如何提高學生的閱讀理解能力呢？

1.詞匯擴容，教材詞匯教學與報刊詞匯相結合。學生在課文詞匯單元測試過關后，還應該充分結合Teens當中的“核心詞匯”部分，學生在閱讀前，可以先瀏覽一下“核心詞匯”部分所列的生詞，這樣有助于閱讀；或者在閱讀后把一些新詞歸納到自己的詞匯本中，以方便單詞記憶。如在“Gore accepts Nobel”這篇文章的核心詞匯里有新詞respect尊敬、尊重；honor榮譽、榮幸；make fun of取笑、嘲笑；narrow差距很小的、勉強成功的；stick to堅持、不放棄。“進階詞匯”有former前任的；global warming全球變暖；comeback恢復到原先的地位；issue爭端、議題；pay off帶來好結果；in the face of面對。學生在閱讀理解時通常遇到的首要問題就是詞語障礙，沒有一定的詞匯量基礎，就談不上理解能力的提高。熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的必由之路。

2.選擇合適的閱讀材料，嚴格訓練閱讀速度。選擇合適的閱讀材料是提高英語閱讀能力的重要手段。選用的閱讀材料要盡量做到題材廣泛、內容豐富、趣味性強，而且所選材料的難易程度應符合學生的學習現實。我們學校選用的“21st Century Teens”就是一份貼近學生現實的英語課外閱讀材料。當然，要同時提高閱讀速度與理解的準確性是一個難題。訓練閱讀技巧的目的是提高閱讀速度，但這必須要求在正確理解的前提下求速度，沒有正確的理解，速度再快也失了做閱讀理解的意義。那么我們教師可以從Teens中選擇一些文章給學生限時閱讀，以便調節學生的閱讀速度。限時閱讀是教師根據所選材料的難度、長度，參照課程標準對各年級學生讀速的要求限定閱讀時間，要求學生必須在規定時間內完成閱讀任務的訓練。限時閱讀能夠挖掘學生的閱讀能力，使學生全神貫注地閱讀，提高效率，以致能在考試中爭取更多的時間。而我們選用的Teens中的每一篇文章都標出了文章的閱讀難易程度、詞數多少個，建議閱讀時間幾分鐘，有的文章還配有相關的測試題目，這樣方便教師進行報刊閱讀教學，具有操作性強的特點。

3.選擇正確的閱讀方法。做閱讀理解通常會用到兩種方法。①順序法。學生首先快速閱讀短文，了解文章的大意和主要情節；其次略讀題干和選項，再次再細讀一遍短文；最后再細讀題干和選項選出最佳答案。雖然所需時間較多但是解題正確率最高。這種方法特別適用于推理判斷題和主旨大意題。因為這些題型必須在上升到篇章結構理解的層面上，才能準確確定答案。②倒序法。倒序法也叫逆向閱讀法，指在閱讀理解的過程中，從文章后的設題入手帶著問題閱讀。先讀文章后面的問題，弄清其要點，在問題的引導下有的放矢地閱讀文章，有針對性地對文章進行掃讀，快速定位有關信息，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根據地排除干擾項，選出正確答案。這樣做有利于盡快理解文章，捕捉信息，從而有助于解題。這種方法適用于事實細節題和尋找信息題，特別適用于功能性閱讀，如圖形表格類、廣告類等。

4.處理好精讀與泛讀的關系。在平時的閱讀教學中，精讀與泛讀是經常采用的兩種主要方法，兩者相輔相成。比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度、寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次理解的目的。如果說精讀是點，泛讀就是面。只有通過大量閱讀，才能有效地積累大量詞匯和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對英語文字的反應能力。閱讀時要注重積累英美等國家的社會、歷史、文化、地理及風俗方面的知識，這樣才有利于提高閱讀水平。當然，英語報刊和教科書不同，英語報刊閱讀的教學方法也不應等同于課本的教學。在報刊閱讀中，教師要指導學生對有些文章粗略地讀，有些文章細細品味，深入分析，做到“詳略得當”。我校每天上午有一節20分鐘的聽讀課，我們可以充分利用這一時間段挑選《Teens》的一些欄目進行有效閱讀，如“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”等欄目的文章作為泛讀教學是相當不錯的。比如，Teens高一版288期的Our World欄目中的文章“Army‘invades’U K”（秦始皇陵兵馬俑到英國一展雄風），詞數300字，建議閱讀時間6分鐘，我們在進行泛讀教學時，可以適當配上Teens提供的相應練習，Task 1：Skimming and tell the True or False；Task 2：Reading Comprehension，以致能有效地檢測學生的閱讀效果。

5.利用報刊閱讀培養學生的文化意識。在高中階段應側重文化知識教學，高中階段的英語教學以閱讀為主，我校采用的人民教育出版社新課程標準教材的閱讀材料涵蓋社會、政治、文學、藝術、歷史、地理、科普等知識，在閱讀過程中，學生掌握多少背景知識影響其能否正確理解課文，學生閱讀的目的是為了獲取某種世界觀和價值觀。而一些英語報刊，如《21世紀學生英文報》、《英語周報》、《英語沙龍》等，這些英文報刊所選的文章都涉及英美的文化背景知識，我們可以讓學生大量閱讀《21世紀學生英文報》，比較漢英兩種文化，也是英語課堂教學的一個重要方面。通過比較，讓學生了解漢英兩種不同文化的異同點，培養跨文化交際意識。如《Teens》高一版306期的一篇文章“Changing history”（奧巴馬會成為美國歷史上第一位黑人總統嗎？）通過閱讀此文，學生可以了解美國的政治制度、兩黨競選、種族歧視、美國黑人的歷史等，從而讓學生進一步加深對美國文化歷史的了解。

綜上所述，我們在進行英語閱讀教學時，要充分掌握學生在閱讀理解時的一些不良習慣及解題誤區，要仔細研究英語課程標準中對讀的要求，要充分利用英文報刊資源，實現課內課外的結合，了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，都有助于閱讀理解能力的提高。“讀書百遍，其義自現”。閱讀能力的培養不是一朝一夕的事情，而是在正確的方法指導下堅持不懈，在不斷的閱讀實踐中形成的。