淺談如何提高學(xué)生的習(xí)作水平

摘要：要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到比較清楚地認(rèn)識(shí)事物。雖然有了寫作素材，但學(xué)生在寫作文時(shí)不會(huì)選擇準(zhǔn)確的形容詞來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，對(duì)孩子早期的啟蒙教育重視不夠，大多數(shù)學(xué)生存在閱讀量少，詞匯蓄積量貧乏。這直接影響著小學(xué)生的習(xí)作水平，本文從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：寫作；仔細(xì)；真實(shí)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0252-02

筆者從事農(nóng)村小學(xué)教育幾十年了，發(fā)現(xiàn)平時(shí)在學(xué)習(xí)中最讓學(xué)生頭疼的還是寫作文。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，對(duì)孩子早期的啟蒙教育重視不夠，大多數(shù)學(xué)生存在閱讀量少，詞匯蓄積量貧乏。這些是造成學(xué)生怕寫作文的原因。要擺脫這種困境，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)特征出發(fā)，讓學(xué)生先做后說(shuō)再寫，看仔細(xì)、寫真實(shí)，爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生給自己、他人看病。

一、先做后說(shuō)再寫

小學(xué)生個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的生活、游戲、學(xué)習(xí)中尋找作文素材。在寫作文時(shí)，學(xué)生手中有了素材，就會(huì)個(gè)個(gè)躍躍欲試。所以，小學(xué)生的作文課可設(shè)計(jì)成先做后說(shuō)再寫的課堂結(jié)構(gòu)。記得有一次，學(xué)生寫一篇作文題目是《記一次難忘的活動(dòng)》，他交上來(lái)的作文有點(diǎn)短，幾十個(gè)字就結(jié)束了，根本不能突出“難忘”兩個(gè)字。后來(lái)筆者決定先在班里開展一次“聯(lián)歡會(huì)”，讓班里的同學(xué)自由組合成15個(gè)小組，每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目。同學(xué)們都非常興奮，并精心地設(shè)計(jì)節(jié)目，聯(lián)歡會(huì)開得很成功。接著筆者讓同學(xué)們?cè)u(píng)出最精彩的節(jié)目，并說(shuō)出理由及當(dāng)時(shí)你看這節(jié)目時(shí)的內(nèi)心感受。同學(xué)們個(gè)個(gè)搶著發(fā)言都說(shuō)自己小組的節(jié)目最好，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，爭(zhēng)得面紅耳赤。最后筆者笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪個(gè)節(jié)目最精彩，我先不宣布。你們先把剛才發(fā)言的內(nèi)容，如：哪個(gè)節(jié)目最精彩？為什么？看了這個(gè)節(jié)目后，你有什么感受？寫在作文本上，題目還用《記一次難忘的活動(dòng)》。結(jié)果這次收上來(lái)的作文內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生把自己所看所想都寫在了作文上，寫作水平也大大提高。通過(guò)這個(gè)例子可以看出，從做到說(shuō)、再由說(shuō)到寫，既為學(xué)生提供可寫作的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也使學(xué)生的感知、思維、表達(dá)互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。

二、看仔細(xì)，寫真實(shí)

本來(lái)大自然的美麗景色，田間山林充滿野性美，民風(fēng)淳樸，都為生活在農(nóng)村的學(xué)生提供了很多的寫作素材。然而許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意觀察，沒(méi)有注意素材的積累，在寫作文時(shí)就覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，更談不上真實(shí)的情感。為此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。觀察周圍的事物，可按時(shí)間、空間或事物的性質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展順序、作者觀察的角度等確定觀察的順序，或從近到遠(yuǎn)，從上到下，從內(nèi)到外，從整體到部分，扎實(shí)抓好學(xué)生按一定的順序觀察事物的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握觀察順序，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確、全面、有條理地觀察和思維習(xí)慣。

2.注意事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，捕捉事物的特點(diǎn)。周圍的事物有些是相對(duì)靜止的，有些卻處在活動(dòng)變化中，所以觀察時(shí)要注意事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。例如，《第一場(chǎng)雪》這篇課文中：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸，沉甸甸的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。這句話就抓住了柳樹、松樹、柏樹的靜態(tài)來(lái)寫。“一陣風(fēng)吹來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，印著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹”這句話就是抓住雪末兒的動(dòng)態(tài)來(lái)寫。課文分別抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，抓住事物的特點(diǎn)寫出了雪后的美麗景色。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者總是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中作者的表達(dá)特點(diǎn)。

3.注意詞句的積累及事物間的互相聯(lián)系。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到比較清楚地認(rèn)識(shí)事物。雖然有了寫作素材，但學(xué)生在寫作文時(shí)不會(huì)選擇準(zhǔn)確的形容詞來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。因此，小學(xué)生從三年級(jí)初寫作文起，就要把字、詞、句的訓(xùn)練當(dāng)作作文的重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己寫作文的信心

大多數(shù)學(xué)生總是認(rèn)為寫作文太難了，不會(huì)寫，對(duì)寫作文缺乏興趣，喪失信心，從而影響作文質(zhì)量的提高。要突破這種心理障礙，教師在批改作文時(shí)要精心挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是全篇文章還是一個(gè)優(yōu)美的句子，還是一個(gè)好的開頭或結(jié)尾，都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，寫上幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的眉批，讓學(xué)生覺(jué)得自己會(huì)寫、能寫。

四、爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生為自己、為他人治病

古訓(xùn)云，文章不厭百回改，這是寫好文金玉良言，如果沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫出好文章幾乎是不可能的。大部分學(xué)生完成作文后不懂得自我修改。課堂上老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，找出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣。①讓學(xué)生讀自己的作文，從中找出自己作文中的不當(dāng)之處，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)或一個(gè)錯(cuò)誤的句子。②讓學(xué)生思考如何修改，然后根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)自改，也可以和其他學(xué)生討論自改。筆者總是對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)地作出肯定的評(píng)價(jià)贊揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過(guò)努力最終能獲得成功的先苦后甜的過(guò)程，充分體現(xiàn)作文過(guò)程中的成功感。從此學(xué)生對(duì)自己的作文總是細(xì)心推敲，耐心修改，作文進(jìn)步很快。讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生自改自評(píng)，不僅能使教師從繁雜的作文批改中解脫出來(lái)，而且從根本上改變了作文課由老師包辦一切，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的沉悶局面，整節(jié)課堂學(xué)生情緒高漲，聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)積極主動(dòng)，有效提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，作為教師，我們要有勇氣突破單一的課堂作文教學(xué)，帶學(xué)生走向自然，走向生活。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索，在認(rèn)識(shí)探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考與想象，然后用語(yǔ)言描繪，寫出真情實(shí)感的作文，解決學(xué)生因不知該寫什么而憑空想象的疑難。要徹底改變農(nóng)村學(xué)生怕寫作文這一問(wèn)題，教師就要從農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生充滿信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。