多媒體教學促進幼兒創新能力的發展

摘要：創新能力是21世紀每一個公民必備的基本素質之一，創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的動力。時代在呼喚高素質、有創造性的人才。而幼兒作為國家未來的主人，未來的希望，其創新教育更是這個時代的主旋律。在幼兒園的教育活動中，電腦多媒體教育是信息教育的重要手段。如何將電腦多媒體與創新教育結合起來，培養幼兒的創新技能，是社會信息化的要求，是當前幼教改革的需要，也是我們在園本課程的建構與研究中不可或缺的重要內容。

關鍵詞：多媒體教學；幼兒；創新能力

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0272-02

一、多媒體網絡環境下，幼兒創新學習情境創設的原則

1.主動性原則。情境創設應把幼兒置于活動的主體，讓幼兒自主地、主動地參與活動的始終。

2.體驗性原則。體驗，在現代漢語詞典中，指通過實踐來認識周圍的事物或親身經歷。從兒童心理活動講，體驗學習就是讓學習主體通過自己的多種感官直接參與學習活動，親身經歷學習環境和學習內容，而引起自身行為變化的心理現象。體驗學習是幼兒創新思維活動的土壤。情境創設應有利于幼兒自主地進行嘗試，有利于聯系幼兒日常生活實際，以訓練幼兒敏銳的觀察，激勵幼兒豐富的聯想，喚起幼兒創造性的想象。

3.擴展性原則。情境資源應具備知識面寬，內容豐富，給幼兒留有發散思維的空間，以利于幼兒擴展認知領域，完成學習活動的意義建構。

4.個性化原則。情境創設能適應幼兒不同興趣的需要，以利于幼兒從不同的角度介入問題，促進幼兒個性化發展。

二、創新學習活動情境創設中，應注意把握幼兒的創造性特征

幼兒創造性特征表現在以下幾個方面。

1.部分兒童注意的持久性。在很多活動中，有些兒童希望繼續下去，他們一直保持高度的熱情，而人們常常忽略他們。

2.對事物細致的觀察，并從不同角度了解事物。幼兒喜歡用放大鏡觀察事物，能巧妙地抓住機會認識事物，并從不同角度來理解。他們經常不斷地發問，往往把故事和自己聯系起來，身臨其境，常常產生一種好奇心。

3.運用幻想解決發展中的問題。幻想，是幼兒喜愛的用于學習與解決問題的方式。

4.條理化的才能。幼兒難以忍受事物間的不協調，很早就顯示出對事物加以組織、條理化的需要，也具有使人驚嘆的能力。如果對幼兒加以鼓勵，幼兒似乎是天生的講故事能手、作曲家和詩人。

真正認識到幼兒的創造性特征，才能在幼兒創新學習活動中，發揮幼兒的主體作用和首創精神。

三、著眼幼兒創新意識培養，建構創新學習活動模式

（一）形象的教學內容，豐富創新的經驗準備

陶行知說過：創造需要廣博的知識，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。多媒體有著變遠為近、變無形為有形、變無聲為有聲的特點，能以音、形、色、光等方面的優勢直接刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。在教學活動中運用多媒體教學，往往栩栩如生，富有動感，充滿童趣，符合幼兒的天性，幼兒在學習中樂而忘返，尤其是觀看動畫片以及富有童趣的電腦游戲，幼兒特別感興趣，能夠充分調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如通過電腦演示的課件，幼兒可以在短短的幾分鐘之內了解蘿卜的生長過程，而且這樣形象生動，易于幼兒掌握。在進行數學活動5的組成中，幼兒只需按鍵盤上的數字，就可以在電腦游戲“5只小鴨”中掌握數字的組成。這樣經過多媒體的演繹，抽象的教學內容變成了深受幼兒喜歡的學習內容，既開闊了幼兒的視野，又豐富了幼兒的自然知識經驗和生活經驗，使幼兒的內儲表象和自然知識經驗不斷豐富、不斷完善，也為幼兒的創新活動奠定豐富的經驗準備。

（二）自由的環境氛圍，激發幼兒的創新熱情

電腦多媒體在教學中，以它那生動美麗、五彩繽紛的畫面和悅耳動聽的聲音，給幼兒留下了深刻的視聽印象，尤其以它那動態、立體、全方位的視聽效果，較大的彌補了圖片、模型、標本等教學資源呆板枯燥的缺陷，使幼兒在輕松愉快的環境氛圍中積累知識經驗，加大了創新力度。電腦多媒體本身就是一種高科技產品，幼兒在觀看多媒體時，不知不覺就對畫面的變化產生很多想法，有的幼兒就會主動詢問老師有關的問題，或與同伴共同探索其中的奧秘，開啟幼兒興奮的閘門，煥發無限的創新熱情。

（三）多樣的教學方法，產生主動的創新意識

多媒體教育通過啟發式教學、發現式教學、情境式教學，通過演示、討論、咨詢等多種教學手段，讓幼兒主動參與知識結構的建構和重組，調動幼兒的聯想思維，提高幼兒的學習主動性，激發幼兒的創造性思維。可以說，多媒體活動在某種程度上更加體現了“寓學于玩”的原則，多樣的、富有趣味的活動，使幼兒的創造力能夠無邊無際、無拘無束的得到發揮。同時，電腦多媒體以簡單的操作方式和操作的隨意性，可以在活動中對幼兒的反應做出適合、及時的回復，并且能夠反復調用、反復操作，從而抓住幼兒的興趣點，并在老師的指導和幫助下，把這一活動延伸到其他方面。

（四）靈活的交互方式，激發發散的創新思維

交互性是多媒體教育獨一無二的最具特色和優勢的根本特性，它突破了傳統教學中師生互動、生生互動的方式，實現了人、機之間的雙向溝通和人與人之間的遠距離交互學習，促進教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與其他人之間的多向交流。多媒體動態的畫面打破時空限制，拉近幼兒與周圍事物的距離，給幼兒的思維插上了想象的翅膀。在多媒體技術的幫助下，幼兒可將已有經驗任意組合、跳轉，從而創造出一種全新的信息或形式，幼兒從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。

總之，多媒體輔助教學走進幼兒園，走進孩子的心中，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。媒體輔助教學在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓幼兒成為活動的主人變成現實。

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