淺談多媒體技術在小學科學課中的應用

摘要：多媒體技術迅速興起并被廣泛運用后，對教育教學也產生了積極的影響。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，它兼具各種媒體之長，具有如下優勢：直觀性、動態性、交互性、重復性等特點，且多媒體課件信息量大，節約空間和時間，它能為學生提供最理想的教學環境，從而有效提高教學效率。本文就在小學科學課的教學中，如何發揮多媒體教學的優勢作用作了闡述。

關鍵詞：課堂教學；小學科學；多媒體

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0263-02

從上世紀90年代以來，多媒體技術迅速興起，其應用已遍及生活中的各個領域，同樣，多媒體技術對教學也產生了積極的影響。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，它兼具幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等各種媒體之長，具有如下優勢：直觀性、動態性、交互性、重復性等特點，且多媒體課件信息量大，節約空間和時間，它能為學生提供最理想的教學環境，從而有效提高教學效率。

在教學中，目前，多媒體技術已被廣泛引進課堂，多媒體教學作為一種新興的先進的教學模式，在教學中發揮著重要的作用。在小學科學課的教學中如何發揮多媒體教學的優勢作用呢，筆者結合自己的教學實踐進行了總結歸納。

一、吸引學生興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是打開成功之門的鑰匙，有了興趣可以變苦學為樂學；變被動地學習為主動、創造性地學習。多媒體教學以其新穎的呈現方式、直觀的圖文、形象的畫面、藝術的展示等特點，可創設出令人賞心悅目的教學情境，使學生產生身臨其境的感受，如見其人、如聞其聲，從而使學生的學習興趣大增。在多媒體輔助教學所創設的輕松和諧的教學環境中，更加易于激發學生的求知欲望和探索精神。例如，在講“油菜開花了”時，教師可先通過多媒體屏幕來展示油菜花大片盛開時的壯美景象，當同學們看到婺源梯田式油菜花呈現盛放的美麗景色時，被深深吸引了，情境調動了情緒，并且吸引了學生的注意力，讓學生帶著一種美好的情感、濃厚的興趣學習，然后教師再拿出油菜花讓大家觀察、解剖，學生便會興趣盎然地進入到學習的過程中去。

二、豐富教學內容

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識，還可以利用課件制作中的鏈接功能，向學生展示與教學內容相關的其他信息以豐富教學內容，開拓學生的視野，從而加深學生對問題的理解，提高其學習的積極性。素質教育特別強調學生的全面發展，如若我們給學生以更開闊的眼界，這必然利于學生的身心成長，同時培養他們對科學的熱愛之情。例如，在學習“果實和種子”時，我們可以讓學生泡綠豆，觀察種子的萌發。而在課堂上，我們還可以通過多媒體課件去展示花生、菜豆、黃豆、蠶豆等種子的萌芽過程并進行對比，讓學生觀察它們的異同。這樣不僅豐富了教學內容，更讓學生增長了見識。

三、展示抽象過程

科學課的教學內容廣泛，涉及生命世界、物質世界、地球與宇宙多方面的知識。有些自然事物和現象在課上不易觀察。老師利用多媒體技術可以提供大量生動、形象的感知材料，為學生提供豐富的觀察內容?？茖W世界中的許多現象是抽象的，學生是很難想象的，多媒體教學能化抽象為具體；科學世界中的許多現象是漫長的，我們不可能在有限的課堂上讓學生觀察到，而多媒體教學可以將長久的過程縮短化，濃縮在幾分鐘之內。這樣，那些依靠標本、掛圖或教師的語言描述不易完成的教學任務由多媒體輔助教學來完成，把抽象的靜態描述變成具體的、動態的多媒體展示，更易于教學。例如，在學習“肥沃的土壤”一課時，我們需要讓學生明白，落葉經過一段時間后不斷腐爛變質，慢慢形成腐殖質，讓土壤變得更加肥沃，但是，這一變化過程用時較長，學生們不可能在短時間內觀察到，而借助多媒體課件，能將整個抽象而漫長的過程具體化、縮短化，讓學生直觀而清晰地看到全過程，這有利于學生對落葉增加土壤的肥力有深刻的認識。

四、拓展學生視野

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還簡化了教學程序，加快了教學節奏，擴大了教學規模，開拓了學生的視野，讓學生在多媒體提供的更寬廣的天地中進行學習，從而提高了課堂的教學效率。學生的視野開闊了，才有利于發現問題、探究問題、解決問題，從而培養學生的自學能力。例如，在講“誰給花傳粉”時，學生通過多媒體展示明白了蜜蜂是如何傳粉的。為了增加學生的課外知識，我們還可以讓學生看一看蝴蝶是如何傳粉的，其他昆蟲是如何傳粉的，甚至還可以讓學生們簡單了解一些其他的傳粉方式，雖然只是簡單地了解，卻能拓展學生的視野，并引發學生探索的興趣，讓他們帶著疑問在生活中繼續觀察和探索，從而促進了學生的自主學習。

五、改善教學環境

多媒體教室為師生提供了一個清潔、舒適的教學環境。教師不會因過多的板書而累得抬不起胳膊，師生不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，多媒體教學更環保，可減少粉塵污染，不產生實驗垃圾等。然而，多媒體教學作為一個新的教學模式，也存在著一些瑕疵與弊端，在教學實踐運用中，既有促進的一面，又有不利的一面。在教學中運用多媒體教學手段，教師如何把握一個“度”，筆者以為，以下幾點應引起足夠的重視：①在多媒體教學中，教師的主導作用必不可少，決不能讓教學的進程由多媒體課件去主宰，出現喧賓奪主之錯；②在多媒體教學中，學生的主體地位不可動搖，若不能更好地培養學生的自主學習的能力，那么多媒體在課堂中的作用就被過分夸大了；③在多媒體教學中，科學實驗不可省略，因為，科學學科的主要學習途徑是實驗而不是間接觀看；④在多媒體教學中，不應過分注重形式的花哨，其內容要實實在在地服務于教學，服務于學生的自主學習。

總之，將現代教育技術運用到科學教學中，展示出一種全新的學習境界，有利于學生的自主學習。當前信息技術不斷發展，為小學科學教學質量的提高提供了更加廣闊的空間，我們要不斷探索，合理運用，讓多媒體輔助教學更大限度地揚長避短，更好地服務于教育教學。

參考文獻：

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