中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討

摘要：實踐是檢驗已學到知識掌握程度的一種方法，也只有重視實踐，才能真正地掌握知識的核心要點，把知識轉換成生產力。而在中職計算機的教育當中，最重要的就是計算機的實際操作的能力。

關鍵詞：中職；計算機教學；計算機實踐；方案構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0212-02

隨著知識經濟的發展，信息技術更是飛快發展，我國中職教育中計算機的教育發展就顯得非常重要。計算機，是理論與實踐操作相結合的專業，非常重視人才的動手能力，提倡學生把所學到的知識運用到實際的操作中，然后不斷地尋找新的操作方法及技術。所以，中職學校要重視學生能力的培養，把學生培養成理論、實踐、創新一起發展的人才，讓學生可以更好的適應這個社會發展的需要。實踐教學的主體就是學生，如果要加強學生實踐能力的培養，就一定要站在學生的角度去思考問題。主要體現在：引導學生轉換思想觀念，轉變傳統教育的單一理論學習方式；構建學習的目標，改變應試教育以考試為中心的特點，把實踐操作放到日常的教學日程中；幫助學生端正學習態度，創造出良好的學習氣氛。但是，目前中職計算機的實踐課在發展的過程中仍存在著一些問題。

一、目前中職計算機實踐課教學存在的幾點問題

通過計算機的實踐教學可以讓學生在學習的過程中得到能力的提高和鍛煉，但目前的計算機實踐教學的課程，仍存在著一些問題，主要表現在以下幾方面。

1.對于實踐教學沒有足夠的重視。由于受到了傳統思維的影響，計算機實踐教學未能對其本身的特點進行分析，所以造成了在教學的過程中未能注重進行實踐的情況，只重視了理論知識，所以，最后讓學生在實踐課程中對真正的實踐認識不足，影響了教學效率和質量。

2.教學內容、方法過于陳舊。實踐課是要在理論課的基礎上才能進行的，但在實踐的過程中，教學方法和教學手段都過于陳舊，學生只是單純的根據教師所規定的實驗內容進行模仿和機械的操作。這種方法雖然一定程度上可以有效加強學生的熟練程度，但是無法讓學生產生學習的主動性，妨礙了學生個性化以及創新能力的提高。

3.缺少合理、科學的教學考核標準。目前的實踐課多數是沒有獨立的考核，都是使用書面成績來對學生的學習進行考評。而且教師對于學生的綜合素質方面的評價，也是以理論課的成績為主；一部分實踐課的成績以實踐過程中的實驗報告為主，沒有明確的標準規定。所以，這樣就造成了教師和學生都只重視學習理論，而忽略了對實踐的重視。

二、計算機實踐課的教學方案構建

計算機實踐課程教學中以學生為主體，這為實踐教學體系打下了基礎。學生參與課堂的程度決定了教學質量的好壞，然而，教師對于整個課堂的引導也是在教學中發揮著重要作用。以教師為主導，計算機實踐的教學方案建構應該包括以下幾個方面的內容。

1.上課前：教師應該認真的準備好每一節課，并且需要明確學生的學習目標，讓學生可以把握好計算機的理論基礎，以及專業的計算機技術、網絡的操作能力。在教學中，以激發學生的學習興趣為主，培養學生對于計算機實踐課的熱情和積極性。

2.上課中：計算機實踐操作進入課堂是教學大綱的安排，它規定了要安排一定的時間讓學生進行計算機的上機操作，并且要充分的利用實驗的教材。計算機的上機操作需要有一定的針對性，要根據學生的學習情況進行區分，以實踐教學為核心，但是不能對理論教育過于疏忽。要明確一點：理論知識是計算機實踐的基礎，兩者的關系，教師需要平衡好。計算機的實踐操作是理論知識的升華以及鞏固加強，并且在計算機的實踐操作中可以領悟到知識的要點。

三、計算機實踐課的創新教學

要想讓計算機實踐課可以取得良好的教學效果，在改變原有教學模式的基礎上，要注意教學方法的創新。只有不斷的創新，才能讓計算機實踐課教學得到有效的教學效果。以簡要分計算機實踐課的創新教學方法。

1.采用分而治之的教學方法。對于新的教學課程改革而言，所要面臨的對象是學生，要用最大可能的程度去開發學生的潛能，從而提高實踐課程的教學效果與質量，這樣才能促使學生整體素質的提升。可是，因為目前的教學在一定程度上，并未考慮到學生與學生之間的差異，所以，教師要對每一個學生都給予一樣的關注。

在整個教學的過程當中，教師應該考慮到所有的學生，不能放棄任何一個學生，讓每一個學生能都在成功的信心中利用積極、開朗的態度去面對學習，讓教學可以充分的發現學生的潛能，實現真正意義上的有效教學。因此，當教師在對實踐課教學進行分析設計的時候，首先一定要考慮到學生的想法以及意見，特別是要關注每個不同學生對同一個問題的不同看法。之后，再根據每個學生在同一問題上發揮自己的看法、理解，從而更進一步的獲得自己的知識。例如：在講“角二維動畫制作”的課程中，對于文本對象使用的實踐過程，可按所學習的具體情況來對題目的難易進行設置：第一，教師展現給學生已完成的文本操作的樣本，學生通過模仿來認知操作流程；第二，在此基礎上，學生按照自己的喜好，選擇一種自己喜歡的面板工具進行操作，并由教師在一邊指導；第三，在前兩者的基礎上，教師可以布置給學生一些相對難的作業，學生則可以按照之前學習過的內容，在Flash中制作個性化的卡片。

2.在計算機實踐課的教學當中，貫穿時時、處處創新的教育觀念。創新，是教育的根本，同時也是實行以人為本教學過程的基礎。從根本上看，創新是教學的主體，在創新教育的過程當中，主要可以從以下幾個內容著手：第一，教師本身在進行教學時要有創新的精神，可以針對計算機實踐課的特點，在此基礎上根據學生的具體特點，來對實踐課的傳授進行完善及修改；第二，可以積極的調動起學生的發散性思維，通過激發學生的求知欲望來培養學生的創新、想象能力，多多鼓勵學生自己進行學科方面的探究及實踐，讓他們在創新的體驗中得到學習的快樂。

3.運用多種教學方法和手段。在計算計實踐的課程教學當中，一個恰當的教學方法可以讓教學的目的更加容易實現。因此，在教學中，應該主要采用以下幾種教學方法：項目教學法、任務驅動法等。項目教學法指的就是在教師的引導下，把一些相對比較獨立的任務和工作交給學生去處理完成。學生在進行的過程當中，需要對信息進行收集、設計相應的處理方案、實施項目、評定工作的審核，等等。這樣通過一個系統全方位的認識，學生對于此類型的實踐操作就有了理解，對于理論知識以及操作技能的進一步認識打下了扎實的基礎，在學習的過程中體會到了學習的樂趣和難處，也使學生的動手實踐的能力、創新的能力都大大地提高。任務驅動法指的是在教學過程中圍繞一個共同任務進行創新活動，其過程具有目的性、機動性。這一種方法可以非常有效的營造出一種良好的學生氣氛，學生能在積極主動的學習過程中取得良好的成就感。

四、結束語

綜上所述，計算機教育是現代化的教育，做好計算機的實踐教學對于教學內容和體系的改革都有著重要的作用，可以大大地實現現代化的教學方法，并且在一定程度上改變原有的教學方式，實現學習的多元化。計算機的實踐教學是一項靈活的工作，在具體的實行過程中，應該要按照所教的學生進行適當的完善和創新，這樣才有可能提高教學的水平和提升學生的綜合素質，讓每一位學生都可以適應未來的工作，并且適應社會不斷發展的需要。

參考文獻：

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