淺談農村高中美術社團活動校本課程化與校外課程資源

摘要：隨著新課程改革的步步推進，農村高中的美術校本課程的開發，也開始從口號、理念走向行動與實現。在廣泛關切校園文化與學校內涵發展的今天，依托學生美術社團活動、引入校外課程資源進行美術校本課程開發，作為一種貼合農村實際的選擇，被很多農村高中嘗試。作為校本美術課程的開發，需要有效認識和利用校外美術課程資源，彌補農村學校課程開發中校內課程資源的不足，同時要促成學生美術社團活動的整體性、連貫性、持續性，從而建構真正意義的美術校本課程。

關鍵詞：校外課程資源；學生社團；校本課程化

中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）40-0242-02

國家、地方、學校三級課程管理的實行，為以校為本的校本課程的開發提供了有效的制度保障，在校本課程的開設的探索中，貼合學校實際靈活多樣的進行課程的開發，成為許多學校共同的做法。本文作者所在學校近年來就積極探索學生社團與校園文化建設，并嘗試將學生美術社團活動納入到美術校本課程建設的體系中，進行實施校本課程的實踐。在實踐中發現，以校為本的校本課程需要精心編制開發和實施方案，學生美術社團的開展，如果能充分利用校外美術課程資源，可以較好的彌補師資、經費、課程內容的不足。筆者認為，作為校本美術課程開發，需要有效認識和利用校外美術課程資源，同時要促成學生美術社團活動的整體性、連貫性、持續性，從而建構真正意義的美術校本課程，而不是僅僅停留在零散的、低效的、無計劃活動的層次。

一、美術校本課程開發的環境

隨著近年來城鄉一體化的進程及農村高中的迅速發展，在變革中能否把握時機、及時找準內涵式發展的抓手，成為農村高中核心競爭力比拼的焦點，有文化才有內涵成為共識?！度珖鴮W校藝術教育發展規劃（2011—2020年）》、《全國學校藝術教育工作經驗交流會紀要》中均指出，要組織推進藝術課程建設，藝術活動要面向全體學生，美育和德育、智育、體育有機融合，課堂教學、課外活動和校園文化三位一體，是推進藝術教育的有效機制?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》已經頒布實施，在《全國學校藝術教育發展規劃（2011年—2020年）》也明確提出校園文化建設在學校建設中的重要地位。正是在這種環境下，農村高中的目光也多聚焦在校園文化與學生社團的建設上。雖然農村高中對校園文化研究的關注比較晚，但是將學生社團活動納入到校本課程的體系，就是從認識上和要求上以較高起點切入。

二、課程開發對學生美術社團活動的要求

廣義的課程，是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程，是指某一門學科。校本課程是指以校為本的課程，由學校自行開發、自主管理。華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案，要在學校中加以有效實施。

三、農村高中學生美術社團活動開展的困境

以課程基本特點為要求的學生社團活動可以看作更系統化的第二課堂，但較之課外活動就不能那么隨意，不能只是興趣小組式的只停留在興趣上。農村高中學生美術社團活動課程化主要面臨著：實施無經驗、師資薄弱、學生參與度不高的問題。農村高中的學生大多來自農村，一個孩子身上擔負的甚至是一個農村家庭的命運，農村學生更關注升學與就業，他們對于美術活動并沒有太強烈的參與熱情。

四、引入校外課程資源促成學生美術社團活動課程化的探索

1.從考慮學生需求出發，充分利用本校及社會師資，組建專業社團。出于升學需求與發展興趣，在本文作者所在學校，學生對基礎繪畫、書法、攝影、動漫設計、媒體制作等有較強烈的學習需求，學校僅有兩名美術專職教師，顯然很難滿足學生的需求，于是在學校領導的協調下，學校引入了當地文化站退休干部（老畫家）、書法家協會會員、攝影館攝影師等樂意參與學校活動的人士，指導學生社團活動。學校引入的這些人士很多并不在乎沒有聘金，他們參與其中的最基本要求是：活動是有意義的（與學校課程培養目標有一致性）、是長期持續的（他們可以較系統的發揮特長）、與他們自身的生活工作不沖突。

2.從校本課程效益出發，充分發揮課程在社區影響力，開放社團活動。在實踐中不難發現，引入校外課程資源，絕非是單向的，互動能夠共贏。比如，將展出向社區開放，既可以拓展影響力，也容易調動校外師資和參與同學的積極性。又如，將活動場地放在社區（贊助活動的企事業單位提供的活動地點或公共場所）、將社區資源編入教材，參與活動、編入教材無形中成為一種認可，從而使課程價值得到更廣闊的體現。

3.從整合課程資源入手，充分調動校外資源開發課程，打造社團品牌?！耙恍Ｒ黄贰薄ⅰ耙淮逡黄贰?，等等凸顯區域特色的詞很早就流行了，本文作者所在學校及所在鎮區，雖然也有較為深厚的文化背景，但是并沒有非常突出的特色。在課程資源中，無論是人、事、物，如果能夠整合起來同樣可以成為特色。比如，本文作者所在學校的學生書法社團的活動組織，就將本校專業教師、兼職教師、專業突出的同學、本地書法家、畢業學生在高校的書法老師織成網絡，并將分工落實到課程實施的小環節中，聚集了人氣。將社團活動教材、社團刊物（作品集）、社團活動記錄、社團網絡媒介，等等有機整合在一起，也能形成立體的展示空間，使之實現1+1>2的效應。

4.從梳理課程實施著手，充分優化課程資源的分配，實現分層評價。學生社團不同于行政班，成員跨年級、分布在不同班級并且存在新陳代謝，所以，以學生社團活動為依托的美術校本課程內容，必須在一個學年中考慮到三個年級的學生學情，并且要通過教學內容分類、教學實施分步、參與人員分組實現遞進。從組織制度、師資配置、社團學生干部選舉、成員成長檔案、成員考評等多個方面評價中，及時解決新發現的問題，讓課程開發能夠螺旋上升。