淺析《信息技術(shù)》課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：《信息技術(shù)》作為一門課程有其特殊的地位和意義。作為中小學(xué)的一門必修課程，作為整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，《信息技術(shù)》課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。如何通過《信息技術(shù)》課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合水平，本文給出了一些粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；激發(fā)興趣

中圖分類號：G642.41 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0260-02

信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。2011年頒布的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中小學(xué)《信息技術(shù)》課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才的培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探索性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由此可以看出，《信息技術(shù)》課程有著其特殊的地位和意義。中小學(xué)《信息技術(shù)》課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如何探索《信息技術(shù)》課的教學(xué)模式、教學(xué)方法？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的創(chuàng)新能力？這些都是我們信息技術(shù)教育工作者要解決的問題，如何解決這些問題，筆者有一些建議。

一、先進(jìn)教育理念的注入是創(chuàng)新教育的前提

在教學(xué)過程中要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先教師要擺脫落后的教育思想的束縛，接受先進(jìn)的教育理念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，是要讓教師和學(xué)生的積極性都得到極大的尊重，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都要得到應(yīng)有的重視。教師的授課不再是建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)他們充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)新能力的教師，不單是上好一節(jié)課，而是怎樣能充分利用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深入。

二、良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理環(huán)境的營造和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造[1]。《信息技術(shù)》課程是以計(jì)算機(jī)為工具開展的課程，良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境是這門課程順利開展的重要保障。教師不應(yīng)該強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，而是要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己討論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)的反映到平時(shí)的教學(xué)中。計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新地解決實(shí)際問題的能力。

三、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一旦學(xué)生對某種事物產(chǎn)生了興趣，他將會(huì)主動(dòng)的去求知探索與之相關(guān)的事物，興趣會(huì)驅(qū)使他不斷的前行。因此，在我們實(shí)際的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，才會(huì)將思維活動(dòng)啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，加工信息，傳遞信息，使自己的信息加工水平由量變到質(zhì)變，從而使自己的信息素養(yǎng)得到極大的提高，知識(shí)水平上一個(gè)新臺(tái)階。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，筆者有以下幾點(diǎn)總結(jié)。

1.設(shè)立明確的且較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)是人奮斗的歸宿，有了目標(biāo)，我們才會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力。只有目標(biāo)明確，我們才能清楚的去做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而逐步的達(dá)到我們的目的。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要針對實(shí)際確立的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，使他們自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈地努力追求。

2.開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)。爭強(qiáng)好勝，是人的天性。競賽性的活動(dòng)往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一系列的競賽，可以是小組協(xié)作形式的，也可以是學(xué)生個(gè)體形式的，通過各種形式的競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。針對不同性質(zhì)的內(nèi)容開展不同性質(zhì)的競賽活動(dòng)，不僅可以提高課堂的效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與性，使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（二）靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，教師要在滿足大部分學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的不同能力提出不同的要求，以培養(yǎng)學(xué)生更高層次的能力，使同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）適度引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大部分中學(xué)生都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而《信息技術(shù)》課中用的計(jì)算機(jī)正具有玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在《信息技術(shù)》教學(xué)中適度的引入網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲展示在五彩繽紛的文化背景之中，學(xué)生在玩游戲的過程中，對信息的收集、處理和評價(jià)，以及與其他一起玩游戲的同學(xué)或者教師進(jìn)行信息交流，可能獲得大量的學(xué)習(xí)資源。另一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲具有交互性，游戲平臺(tái)同時(shí)也可以成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流的平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生分組參與到網(wǎng)絡(luò)游戲中，教師也可以參與其中，師生一起在網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)平臺(tái)上共同分享知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)。

四、重視課堂評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

蘇霍姆林斯基說過：沒有什么東西比成功更有滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力。因此，當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，教師要讓學(xué)生把制作完成的作品，以他們自己的班級和名字命名上傳到教師機(jī)上，然后通過多媒體廣播系統(tǒng)或投影的方式展示學(xué)生的作品，對于學(xué)生的作品，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的評價(jià)。教師必須要明白，評價(jià)是一把雙刃劍，課堂評價(jià)運(yùn)用得好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極思維，增強(qiáng)他們克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反，如果課堂評價(jià)不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用也不容忽視。

總之，《信息技術(shù)》教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟、硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。

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