在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，重視求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，重視想象引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，巧設(shè)聯(lián)系情境，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；求異思維；想象引導(dǎo)；靈感；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0076-02

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)的精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。老師可以用激勵(lì)性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了”……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而使他們建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

二、重視求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維，即不茍同于傳統(tǒng)的一般答案和方法，常提出一些與眾不同的想法，或從不同思維角度提出多種問題。要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，就必須實(shí)施開放式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和空間。不但允許學(xué)生對教師、對書本提出質(zhì)疑，而且允許學(xué)生突發(fā)奇想，打破教師原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破原有的教學(xué)目標(biāo)。教師要虛心當(dāng)好“聽眾”，要多看到學(xué)生求異思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師就要改變傳統(tǒng)的教育觀、人才觀，在課堂教學(xué)中，要求教師能挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，營造創(chuàng)新的氛圍。在課堂上，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生“還有什么”，不能將學(xué)生的思維限制在“一”上，而應(yīng)努力促使學(xué)生善于從不同的角度、不同的層次去探索“多”，為學(xué)生的創(chuàng)新提供自由、開放的空間。

“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)，讓學(xué)生看書上的結(jié)論，這用不上兩分鐘，為了讓學(xué)生真正弄清人民幣各單位間的轉(zhuǎn)換，筆者設(shè)計(jì)幻燈片，用真正的人民幣進(jìn)行實(shí)際演示。首先，筆者從不同面值的人民幣入手，讓學(xué)生觀察人民幣，讓學(xué)生感知；接著讓學(xué)生隨著幻燈片的演示弄清人民幣各單位間的轉(zhuǎn)換；最后讓學(xué)生自己當(dāng)售貨員與顧客，用他們自己手中的一元錢換別人手中的5角錢、2角錢、1角錢等活動，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。在這樣的教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起了新的知識，同時(shí)他們還掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。

三、重視想象引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

教師應(yīng)構(gòu)建起“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，指導(dǎo)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生各方面潛能的發(fā)揮和發(fā)展，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更讓學(xué)生“會學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最終從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)中，只有把創(chuàng)造想象滲入思維，與分析、推理相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如：“有白兔20只，黑兔25只”這一條件，你能提出幾個(gè)問題？學(xué)生能很快提出以下幾個(gè)問題：共有幾只兔子？白兔是黑兔的幾分之幾？黑兔是白兔的幾倍？白兔比黑兔少幾只？黑兔比白兔多幾只？有些同學(xué)認(rèn)為再無問題可提了，于是筆者抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生向已知條件的深度探索。通過啟發(fā)，學(xué)生積極思考后又提出了新的問題：白兔比黑兔少幾分之幾？黑兔比白兔多幾分之幾？白兔占兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占兔子總數(shù)的幾分之幾？在此基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行解答。這樣既調(diào)動了學(xué)生的思維能力，又喚起了他們的創(chuàng)新意識，使他們的智力得到了不同程度的發(fā)展。

四、誘發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

靈感，是人們在藝術(shù)構(gòu)思探索過程中，由于某種機(jī)緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮，取得突破的一種心理現(xiàn)象。靈感給人們帶來意想不到的創(chuàng)造，然而它的產(chǎn)生卻是突然而來、倏然而去，并不為人們的理智所控制，具有突然性、短暫性、亢奮性和突破性等特征。靈感是由于艱苦學(xué)習(xí)、長期實(shí)踐，不斷累積經(jīng)驗(yàn)和知識，而突然出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的思路。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法，誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找解決問題的突破口。例如：有這樣一道題，把35+6.43-7.55-5.12+10……用“〉”排列起來。對于這類題，同學(xué)們通常都采用先計(jì)算再比較的方法，但由于給出的數(shù)太多，往往有的學(xué)生會丟掉一個(gè)數(shù)。而在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生先計(jì)算后比較，在比較時(shí)，她寫一個(gè)數(shù)就用斜線劃掉一個(gè)數(shù)，直到最后寫完。筆者看到她的這一做法后問她：“為什么這樣做？”她說：“我做這道題時(shí)突然想到做連線題時(shí)連一個(gè)就排除了一個(gè)，如果我寫一個(gè)就劃掉一個(gè)，不是也就把它排除掉了嗎，這樣就不會丟數(shù)了?！惫P者聽后，對她這一做法表示贊嘆，并讓她向?qū)W生們宣傳這一做法。

五、巧設(shè)聯(lián)系情境，開發(fā)創(chuàng)新潛能

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些：一題多解多問、一題多變的開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究解決問題的方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在教了“長方體、正方體表面積的計(jì)算方法”后，教師出了這樣一道題：現(xiàn)在有4盒磁帶，每盒磁帶長10.8厘米，寬1.6厘米，如果用包裝紙將它們包裝在一起，會有幾種包裝方法？你喜歡哪種包裝方法？為什么？通過這一練習(xí)，營造了求異與創(chuàng)新思維的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是深化素質(zhì)教育、現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，也是當(dāng)代教育體制改革的需要。因此，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體用，為祖國明天的輝煌貢獻(xiàn)一份力量。