創(chuàng)設快樂的語文課堂

摘要：在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們作為職業(yè)教育工作者，正日漸意識到只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、開拓精神的人才，才能適應未來社會的發(fā)展。而作為基礎學科的語文教學正肩負著這一重大使命。正如語文教學大綱所述：“語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”那么，作為職校教師的我們就更應該認真探究我們的教學方法，走進學生，走向社會，了解學生愿意學的東西，明確社會對人才的要求，而后再從根源上下手，始終貫徹行之有效的創(chuàng)新教育，運用新型的教學觀念和手段，讓課堂成為快樂的課堂，學生成為快樂的學習者。

關鍵詞：快樂學習；創(chuàng)新教學；激烈

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0268-02

職業(yè)學校的學生普遍素質(zhì)不高，文化底子較為薄弱，對于語文學習雖較過去有所改觀，但要提高到更高層次就必須通過老師的引導不斷提高學生的學習興趣，讓學生自己成為課堂的主人，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習中進行德育、美育滲透。因此，在課堂中就必須注重創(chuàng)新教育，把課堂真正變成學生“喜聞樂見”的課堂。

一、營造快樂的學習氛圍，師生兩相悅

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認為：“課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”只有在快樂的學習氛圍中，學生才能更輕松地學到更多的知識。營造快樂的學習氛圍，師生關系最為重要。首先，學生是課堂的主體，學生喜歡教師在課堂上尊重自己。教師在教學中要以真誠和真情溫暖每顆孩子的心，把學生看作學習的主人，從而讓他們處于快樂、融洽的課堂氣氛中。課堂中，學生特別喜歡老師的表揚，越被表揚就越愿意說出自己的想法，問題就提得更多。因為鼓勵能使學生迸發(fā)出智慧的火花，鼓勵是營造快樂課堂的潛在動力。其次，教師要愛語文、愛語文教學，與學生共享快樂語文課堂。古語說：親其師，信其教。因此，作為一個語文教師首先要熱愛語文，不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的專業(yè)魅力影響學生。不僅如此，我們還要全身心地投入教育教學，實現(xiàn)師生共同享受語文學習樂趣的目的。中職學生語文基礎較差，表達能力不強，但又面臨著就業(yè)對語文能力的高要求，于是在這尷尬中學生想發(fā)言，但是往往又怕發(fā)言。因此，教師要因勢利導，對于學生在學習過程中的表現(xiàn)要給予及時的肯定和贊揚。微笑的眼神、激勵的評價、幽默的語言，都會讓整個課堂其樂融融。教師要對每位學生有信心，相信他們都是可塑之才。這樣，老師在課堂上才會用期待的眼神暗示學生，才會用富有激情的語言滋潤學生的心田。只有這樣，學生才能感到快樂幸福，才會把老師的期望轉(zhuǎn)化為學習的動力，從而快樂地投入到學習中。比如在教學口語單元時，有一堂課的內(nèi)容是《求職與應聘》，我就安排學生自己策劃一場面試會，讓學生自己做考官，我只做一個旁觀的看客，結(jié)果學生從組織到問題的設置和有關應聘的知識都搜集得很全面，一堂課下來，遠比我傳統(tǒng)說教收獲得多的多。

二、充分挖掘教材中的愉悅因素，靈活多變快樂學習

一堂課是否有效，是看學生是否都快樂地參與到教學活動中。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“好”和“樂”產(chǎn)生的求知欲與熱情，是學習的動力。教師要充分挖掘教材中的愉悅因素，把死教材教活，激活學生的興趣。在教學實踐中，對優(yōu)美抒情的散文，教師可借助多媒體播放錄像，將學生引入課文的情境，還可讓學生撰寫導游稿，爭當小導游。在教學故事性強的課文時，教師可采用表演、講故事等方法。如教學《雷雨》時，可讓學生自導、自演課本劇，表演可以帶給他們無窮的樂趣。學生在排練課本劇的過程中揣摩了人物不同的性格特點，弄清當時的社會背景，深刻認識到資本家的殘酷無情。在教學《談<水滸>的人物和結(jié)構(gòu)》時，我就安排了一節(jié)課讓學生講自己所知道的有關《水滸傳》的故事，學生上臺踴躍，不僅使上臺的學生有了一次表現(xiàn)自我的機會，而且極大地激發(fā)了學生課外閱讀《水滸傳》的興趣。教學《林黛玉進賈府》時，我就借助多媒體播放《紅樓夢》兩種版本電視劇中的片段，讓學生在欣賞之余細細揣摩，慢慢體會，再聯(lián)系原文對兩種版本的影片進行比較。在觀賞之余，學生感受了《紅樓夢》的巨大魅力，也會從人物的塑造、環(huán)境的描寫等方面對小說進行評價，同時在對新版紅樓與“87版”的比較中，學生也能切身感受科技給社會帶來的巨大變化，這對于端正學生的學習態(tài)度，樹立正確的人生觀都很有幫助。

三、把課堂還給學生，讓學生動起來

這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。所有老師盡量給學生極大的自主學習的時間和空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生成為學習的主人，這種做法也正是我們多年來一直所喊的“讓學生成為課堂的主人”的真正落實。讓學生成為課堂的主人這種教學模式對于我們職校教學尤其重要。眾所周知，職校學生生源素質(zhì)良莠不齊，一上課，老師講得口干舌燥，學生在下面是昏睡一片，漸漸的，老師失去了成就感，學生也失去了學習的興趣，惡性循環(huán)使得學生、家長也對職校失去了信心。反思自己的教學課堂，以前雖然使盡渾身解數(shù)，但收效甚微，這就是沒有真正改變老師滿堂“灌”而學生滿堂“聽”的局面，通過幾年的教學實踐，再參考各地的教學改革，我改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，該放手時就放手，比如在講授《觀察與思考》這一課時，我給學生準備了一些圖片，讓各組在極短的時間內(nèi)觀察，看哪個組能記住最多的畫中之物。這是很簡單的游戲，學生興趣很濃，參與率達到了百分之百，一場較量下來，有勝有敗。我趁熱打鐵，讓學生在觀察后思考景物與人的關系以及景物與寫作的關系，勝的一方學生斗志昂揚，敗的一方急追猛敢，課堂氣氛非常活躍。這樣課堂就還給了學生，學生真正動了起來。

讓學生動起來，其實就是發(fā)現(xiàn)學生的學習興奮點，洞察他們的心理，分析問題的原因所在，循循善誘，不拘泥，這樣才能真正改變“填鴨式”的教學模式。這就需要老師在課堂上給學生留有充分思考的“余地”，讓學生去開墾；講述要留有“余味”，留給學生自己去“品嘗”；分析問題要留有空間、時間，讓學生去思考和探索。唯有這樣，才能有利于學生創(chuàng)新意識的開發(fā)、創(chuàng)造性人格的形成.。《牡丹的拒絕》是一篇比較難懂的文章，歷來的教學都讓我感到頭痛，老師賣力地講解，學生還是一頭霧水。在我所教的班級中，有一個文秘班的學生特別喜歡花，花朵是他們每天討論的一個話題，因此，在教授這篇課文時，我以花語大比拼導入，以課件展示眾多牡丹花的圖片為引子，讓學生從視覺感受去感知牡丹的美，再通過閱讀課文，巧設問題，循循善誘讓學生去探究作者寫《牡丹的拒絕》的目的。一堂讓人感覺很深奧的課在學生的廣泛參與下變得生動活潑，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，真正實現(xiàn)了“效果好起來”的目的。

總之，“快樂語文，快樂課堂”出自教師，出自教師對教育、對語文、對學生的真摯的愛意，來自教師的職業(yè)智慧和文化底蘊。所以希望我們要積極引進和研討目前國內(nèi)外流行的先進教學法，大膽嘗試并實行開放型教育，為更快更好地創(chuàng)設快樂課堂，培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。