快節奏教學在小學英語課堂中的應用

摘要：加快課堂教學活動的節奏，能較好地把握教學的各個環節，會取得良好的學習效果。這樣一來，學生愿意學，喜歡學，學習成功的喜悅更促進了學生的學生動力，學習英語更有積極性，形成了一個良性循環。因此讓每個學生都有機會參與活動，教學課堂大容量的輸入，增深練習密度和快節奏的教學活動是提高教學效率、保證教學質量的基礎。

關鍵詞：快節奏教學；小學英語；應用

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0080-02

語言是人們在社會生活中用來交際的工具。英語教學的目標就是要培養綜合運用英語的能力。英語教學過程是教師與學生，學生與學生之間教學內容和思想感情交流的交際過程。我們學校使用《學英語》和《看聽學》兩套教材，內容多，容量大，要求高，教學任務重。英語新課程標準中指出：按照語言學習的規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力。因此讓每個學生都有機會參與活動，教學課堂大容量的輸入，增深練習密度和快節奏的教學活動是提高教學效率，保證教學質量的基礎。

一、快節奏的教學活動能提高學生的交際能力

當前大班教學，學生實踐的機會受到限制。如何在35分鐘內使每個學生都有機會參與英語會話、表演，達到用英語交際的目的和提高教學效率呢？在課堂中實施快節奏教學是一種很有效的教學方法。教師要充分利用35分鐘，采用多種教學手段，加大密度，加快教學節奏，增大輸入量，在一定的授課時間內使學生吸收最大限度的語言信息量，獲得更多的參與活動的機會，快速掌握應用英語進行交際的能力。在小學一、二年級的英語教學提倡聽說領先，注重培養口語的原則，而到中高年級后要聽說領先，讀寫跟上，注重英語聽、說、讀、寫的均衡發展，培養學生初步綜合英語運用的能力。在教學過程中，光注重聽說，慢條斯理，有板有眼的語速是不能給學生更多的信息量，更不能有效地培養語言技能的均衡發展。所以加快語速、快言快語、快講解，培養學生快思、快開口，促使學生思想高度集中，利用各種感官同時高效率的工作。學生及時聽懂、及時思考、及時反饋、及時會話，增強交際能力，才能提高教學效果。

二、快節奏教學的實踐體會

1.快節奏提問。①一條龍提問法。我在英語課堂中，針對英語的教學內容，教材難點，針對不同層次的學生，進行提問，學生一個一個的回答。對于課堂中的提問，難度要事先有數，盡量作到“跳一跳，摘得到”。這樣既有利于增強學生的自信心，培養較強的思維，流利的表達，良好的語言習慣。②集體回答式。我最常用的是“stand up and sit down”快速向學生提問，看誰反映最快，說的最好，比如：復習詞匯，可以出示一系列的已學單詞，迅速指讀。可以滿足學生爭強好勝，愛表現的心理。另外，根據操練的時間問題，可以采取“group by group，boys and girls ，four by four”等多種集體回答的方式，來刺激學生，這樣做有利于培養學生的反映能力，增大練習面，提高運用能力。③轉換角色。師生之間、生生之間，互相提問，加快節奏，最大限度地調動學生的熱情，啟發學生主動提問，組織比賽，爭當REPORTER（小小發言家）的Free Talk環節，讓學生主動向老師或其他同學提問，有利于培養學生的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為學習的主人。

2.小組合作。針對于教材中的內容，情景性比較強，交際對話多，所以每課必須有“pair work，free talk，group work”等形式。比如《看聽學》的課文情景性很強，貼切學生的生活，我們就要求每篇課文都要小組合作表演，表演時全班對其進行評價，這樣既讓學生全體動起來，不出現死角，把課堂變成富有生氣的表演舞臺，學生自帶道具，圍繞課文自編自演，并鼓勵學生創造性地加入自己的東西，有利于培養創新能力，更好地運用英語。同時，在學生準備過程中教師要來回巡視，及時幫助有困難的學生，最后選出幾對在班內示范表演，這樣做有利于節省時間。

3.創設情境快速記憶，及時運用。教師要根據教學內容充分的營造英語氛圍，設計生活情景。如購物、家庭、食物、問路、動物等內容，師生可以扮演其中的角色，人人參與，在身臨其境中學習，加快節奏，增加實踐機會。學生覺得不僅學到了知識，而且可以及時運用，感到很高興，這樣就會讓課堂變成了生動活潑的英語交際場所，師生關系融洽。例如：《學英語》第三冊第一單元講的有關問路的話題。我在教授這一話題時，事先把各種地點的名稱，如hotel，classroom，gym，library，park，zoo，office等單詞卡片貼在教室的不同地方，把教室布置成一個小城市（little city）。上課時，和同學們一起復習鞏固要涉及到的詞匯，然后跟讀錄音，模仿語音語調。接著，我首先示范表演：師：Excuse me？生：Yes？師：Where’s the gym？生：Go down stairs. Turn right. Go straight.There it is！（和學生一起來真正走，教室的每條過道就是大街，講臺就是樓梯，并同時做手勢）然后讓同學做準備，我在旁邊充當指導者和建議者，他們在親身實踐這些對話時，興趣盎然，表演的有聲有色，有的同學還扮演老人，小孩的樣子，創造性地表演了對話。同時，學生深刻地理解了英語用法，加深了記憶。

加快課堂教學活動的節奏，能較好地把握教學的各個環節，會取得良好的學習效果。這樣學生愿意學，喜歡學，學習成功的喜悅更促進了學生的學生動力，學習英語更有積極性，形成了一個良性循環。當然，在教學過程中不免會出現問題，有的同學思考問題相對慢一些。如何照顧到學生之間的差異，更好地適應快節奏的教學活動？我在教學中進行了初步嘗試，如針對不同層次的學生設計難易適合的問題，讓他們體驗到成功。這方面還需筆者及同行們繼續研究、完善、探索更好的教學方法。