校企合作構(gòu)建高職教育高技能人才培養(yǎng)模式

摘要：近年來，教育部、財(cái)政部實(shí)施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，目的是從整體上提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，本文將以校企合作為視點(diǎn)，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、完善師資隊(duì)伍等方面，對構(gòu)建高職教育高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，進(jìn)而提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和影響力。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；高技能人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0240-02

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職教育主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

在人才培養(yǎng)模式的制定上，我們應(yīng)以應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，使學(xué)生能熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動所需要的基礎(chǔ)知識，并具有相應(yīng)的專業(yè)技能和能力，主要從事一線生產(chǎn)。如此說來，深化改革校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)需求對接；將專業(yè)課程和教學(xué)資源的開發(fā)與企業(yè)新技術(shù)、新工藝的研究相對接；實(shí)行靈活多樣的教學(xué)組織和考核形式，使學(xué)校的整體教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)全過程零距離，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，校企合作不是為了讓企業(yè)投入多少資金，也不是為了增加多少實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也不只是為了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和提高就業(yè)率，更重要的是要以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)活動，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)定位，全面推進(jìn)專業(yè)改革。2012年4月，筆者有幸參加了全國高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)研討會，在會上聽取了國家高職示范校溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長丁金昌題為《走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展》的講座，其中提到，職業(yè)教育的根本就是職業(yè)教育的根本目的：讓學(xué)生學(xué)會技能和本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)的基本路徑是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，需要建立以實(shí)踐基地為主的校園形態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)工位數(shù)與教室坐位數(shù)之比為2∶1的最佳比例。從而把人才培養(yǎng)方案的確定，從單一的課堂上和枯燥的書本中解脫出來，使教學(xué)活動回歸到真實(shí)工作場景中的職業(yè)培養(yǎng)與技能訓(xùn)練中來，從而真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在新的培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系成為教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，將直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量和專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。實(shí)現(xiàn)校企深度合作，促使企業(yè)真正融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)策略上，突破理論課的單向灌輸式填鴨式的教學(xué)方式，邀請企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠和職業(yè)教育專家，改變過去實(shí)踐課教學(xué)中的簡單的講解式和參觀體驗(yàn)式的教學(xué)模式，積極采用多種形式的與提高實(shí)踐能力和水平有關(guān)的教育教學(xué)方式方法，使學(xué)生在教學(xué)基地完成專業(yè)理論知識的認(rèn)識、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，對他們進(jìn)行技能訓(xùn)練，推進(jìn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革，形成點(diǎn)、線、面多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職教育高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

目前大多高職教師實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，面對校企合作的教學(xué)改革往往“心有余而不力足”，要提供社會服務(wù)能力他們更是“面有難色”。以團(tuán)隊(duì)形式組織教師開展社會實(shí)踐，是破解這一難題的切入點(diǎn)。建設(shè)一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，“雙師型”教師應(yīng)該掌握某一職業(yè)領(lǐng)域中具體職業(yè)的形成及發(fā)展前景，了解傳授學(xué)生職業(yè)行為能力的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，要把工作崗位及工作過程創(chuàng)建為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持“請進(jìn)來，送出去”的建設(shè)方針，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

“請進(jìn)來”指與行業(yè)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)廣泛合作，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手；筆者所在的學(xué)校共有32個(gè)專業(yè)，有80%的專業(yè)至少聘請一名企業(yè)專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員，每學(xué)期為學(xué)生做專題報(bào)告或?qū)I(yè)指導(dǎo)，而個(gè)別專業(yè)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能課和綜合技能課由企業(yè)專家來擔(dān)任主講的模式。“送出去”就是把我們的中青年骨干專業(yè)教師送到校企合作的企業(yè)或?qū)诘母咭患壍脑盒＿M(jìn)修，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平及視野，或?qū)⑺麄兯偷狡髽I(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗前零培訓(xùn)目標(biāo)。本校在《吉林省2011—2012年度高職骨干教師省級培訓(xùn)》工作中共派出近500人次進(jìn)行培訓(xùn)（有長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、講座等多種形式），并收到實(shí)效。在上級組織的同時(shí)，我們在本地區(qū)也積極尋求校企合作單位，派教師深入到企業(yè)一線。今年筆者所在的電子學(xué)院就選派了4名教師組成團(tuán)隊(duì)，赴四平艾克斯機(jī)電有限公司承擔(dān)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目策劃與運(yùn)營；選派了5名教師組成團(tuán)隊(duì)，赴四平美霓燈光參與基地大型設(shè)備的配套安裝，以提升教師的操作能力和綜合解決問題的能力。

四、實(shí)施第三方評價(jià)是高職教育高技能人才培養(yǎng)的重要依據(jù)

建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等，作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，我們已經(jīng)逐步形成了具有特色的高技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化。由于技能訓(xùn)練強(qiáng)度高、難度大、時(shí)間長、現(xiàn)場性強(qiáng)，使學(xué)生的技能水平得以較快養(yǎng)成和提升。同時(shí)學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，高度融合了企業(yè)的實(shí)際需求，使他們在進(jìn)入企業(yè)后具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠較快地融入到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施，不僅促進(jìn)了辦學(xué)體制和管理體制，同時(shí)也加強(qiáng)了人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革，在增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的同時(shí)，還提升了整體的辦學(xué)水平。本校近幾年來獲得國家級、省級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)有多個(gè)，以電子學(xué)院為例，2009年獲全國大學(xué)生電子競賽省級三等獎(jiǎng)、2010年獲全國大學(xué)生電子競賽省級一等獎(jiǎng)、2011年獲吉林省首屆高職高專技能大賽電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)。在剛剛結(jié)束的全國電子技能大賽中電子學(xué)院獲得二等獎(jiǎng)的好成績。在2013年吉林省高職高專技能大賽中我們更是喜獲豐收，在所設(shè)的12項(xiàng)比賽項(xiàng)目中，我們學(xué)校參加了9項(xiàng)，獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，這些成績的取得，是我們辦學(xué)模式改革成功的明證。

當(dāng)然，在高職教育校企合作中還有許多的根本性問題丞待解決，如缺少足夠的法律法規(guī)體系的支持和政策導(dǎo)向，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系如何區(qū)分和明確，等等。我們堅(jiān)信“校企合作必將成為提高高職職業(yè)教育的一個(gè)重要砝碼。今后我們應(yīng)抓住職業(yè)教育大發(fā)展的機(jī)遇，乘勢而上，加強(qiáng)實(shí)踐中的理論研究，進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，為國家高技能人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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