數字化語言實驗室在高職英語教學中的應用與績效研究

摘要：當前，數字化語言實驗室是進行語言課程教學的主要場所，在現代化的語言教學中發揮著重要的作用，它對外國語言的“教”與“學”產生了積極而深遠的影響。在高職院校，數字化語言實驗室能否在英語教學中發揮應有的作用，一方面要建設理想的實驗室環境；另一方面要進行合理的使用。對實驗室應用效果如何，需要加以評估。本文主要探討如何對數字化語言實驗室進行恰當使用，同時對應用績效評估進行了簡單的分析。

關鍵詞：有效應用；應用績效；績效評估

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0193-03

目前，在高職院校的公共英語教學中，數字化語言實驗室作為一種科技發展的產物，已經對英語教學工作產生了深遠的影響，為實現高職英語教學的現代化、信息化和數字化，提供了一個理想的平臺。數字化語言實驗室以其資源、功能和模式上的優勢，正促使學生學習語言和教師教授語言的模式發生質的轉變。當前，如何有效地使用數字化語言實驗室，充分使用語言實驗室的各項功能，實現英語教學新模式的改革，提高高職英語教學效果，仍是我們廣大教育工作者和學校管理者應探討的問題。

一、模擬語言實驗室與數字化語言實驗室教學環境對教學模式的影響

模擬語言實驗室是一種建立在以錄音技術為基礎上的，以磁帶、卡座等為主要媒體，輔之以幻燈機、錄像機、電視機等視頻的語言教學環境。該語言教學環境的基本功能包括：課堂教學、個別對話、小組討論、跟讀練習、放幻燈片、播放教學錄像和電影等。在這樣的語言環境下，課堂教學中主要是以教師為中心，由教師帶著學生進行語言的學習，形成的教學模式就是“教師為中心的灌輸式教學模式”。數字化語言實驗室是學生、教師、實驗室資源有機組合在一起的“三位一體”的教學環境?，F代化的語言實驗室不是現有教學資源簡單的數字化處理，也不是語言課程簡單的網絡化學習，在這樣的學習環境中，要以教師為中介，充分運用資源，引導學生開展更多的自主化學習，形成的是“以學生為中心的自主式教學模式”。

二、數字化語言實驗室教學環境的有效應用

理想的語言實驗室，功能應該是比較齊全的，關鍵就是看教師怎么進行應用，只有合理、充分地使用語言實驗室，才能使它的效用最大化。不同院校采用的語言實驗室系統是不一樣的，但是基本的功能都是齊備的。筆者所在學校的語言實驗室采用了“NewClass數字化語言實驗室系統”，至少在以下幾個方面，我們進行了充分的使用，效果較好。

（一）課堂教學中的應用

根據相關教育類調查結果顯示：“在課堂上，學生僅靠聽可以記住全部所得信息的15%；僅靠看可以記住25%；而視聽結合可使學生記住全部所得信息的64%以上”。數字化語言實驗室突破了傳統語音室單一的教學模式（聽力練習）和功能，融入了非常豐富的教學資源，搭建了很好的教學平臺。在教學過程中，學生在聽到聲音的同時，還能夠通過電腦感受到豐富有趣的動畫效果，從而使課堂教學豐富多彩、生動活潑、輕松自如，教學效果事半功倍。在語言實驗室的課堂教學過程中，本校主要開展了以下活動，教學效果很好。

1.教師授課活動。英語教師授課時，應該充分使用設施上的相關功能，開展講授活動。比如：“數字影音”、“課文講解”和“錄音”功能的應用。教師可以將課前準備的備課資料，如音頻、視頻和文字資料等，通過該功能，發送到學生終端，便于講授；教師可以通過“錄音”系統，將自己和學生終端中的錄音進行永久保存，可以保存到計算機硬盤或者隨身攜帶的U盤中，隨即生成教學資料?！懊襟w廣播”功能的應用：教師可以將非單純性的音頻、視頻或文字教學課件、電教信息等教學資料直接發送到學生終端，便于學生學習；“多頻道廣播”功能的使用：學生可以通過該功能，選擇自己感興趣的內容進行學習，實現學生自主學習的需要。

2.學生訓練活動。學生可以通過“翻譯練習”來加強口語訓練，教師可以通過“錄音重放”來測試學生口語的練習效果。通過“單個示范”和“多人示范”工具，可以實現學生自主練習和學生之間互相學習的目的；還可以使用“同聲傳譯”功能，訓練學生的現場聽音翻譯和聽力水平。

3.師生互動活動。學生可以通過終端“舉手”功能，向教師計算機發出提問請求，教師點擊顯示舉手狀態的圖標可與學生進行單獨對話，解難答疑；教師可以通過“口語聊天室”，組織學生在語音室中進行口語聊天交流；“電話交流”功能可以讓學生以模擬打電話的方式進行口語交流練習，教師也可參與。

4.生成資料活動。每次課程結束后，教師可以直接使用系統功能，對本次課的相關錄音資料進行整理，生成MP3等教學資料。

（二）自主學習中的應用

高職英語課程改革應該改變傳統的教學模式，真正實現“以教師為主體”向“學生為主體”的轉變。其實，英語課程是一門實踐性很強的課程，英語課程的學習關鍵不在于教師的“教”，而更多的在于學生的“學”，教學效果的好壞，主要是看學生的自主學習情況，所以，當前高職英語教學越來越重視學生自主學習能力和自主學習自覺性的培養。學生開展自主學習，可以使用“自助學習”功能。教師可以利用語言實驗室教學系統，將閱讀、寫作、聽力等教學內容儲存到服務器上，學生可以充分利用課內和課外的時間進行自主學習。學生可以利用數字化語言實驗室資源庫的資料，根據自己的實際情況有選擇地進行學習和開展英語技能訓練，進行聽、說、讀、寫、譯等內容的大量練習，達到英語教學的最佳效果。

（三）教學效果測試中的應用

1.“隨堂考試”功能的應用。每一個知識點或一堂課的教學效果怎樣，教師需要隨時掌握，可以通過“隨堂考試”功能來實現。教師可以在功能中先對測試試題的定義做出正確的選項，各位學生通過鼠標或者終端按鍵來進行答案選擇，這時教師的控制界面上馬上就會顯示出學生的答題情況及相關統計信息等，比如：正確人數、錯誤人數、沒有答題的人數等，便于教師評價學生對本知識點或本堂課知識的掌握程度，從而進行糾正或改變教學方式等。

2.“綜合考試”功能的應用?！熬C合考試”具有自動組卷、自動閱卷、成績統計、成績分析和打印等功能。講授任務完成之后，教師可以通過該功能完成教學效果評測；在該功能上，教師還可以組織最常用的英語“口語考試”、“文字考試”和“聽力考試”等，可以大大減少教師的工作量，更能提高英語的教學效果。

3.通過IE瀏覽器實現考試。教師可以使用NewClass數字化語言實驗室系統，在試卷維護環境下生成Web試卷（包括單選、多選和填空等題型），可為學生提供各種樣式的圖片、文本、音頻、視頻等媒體形式，擴大適用范圍。學生考試完畢提交試卷，系統會在后臺自動判分并保存到數據庫，教師及管理人員可以直接提取相關信息，對教學效果進行評判。

其他的數字化語言實驗室系統，也具備以上基本的功能，教師與學生應該進行有效的使用，充分發揮其應有的效用。

三、數字化語言實驗室教學環境的應用績效分析

數字化語言實驗室建設好以后，就需要學生、教師及學校進行有效的應用，促進教師開展實踐教學活動和教研、教改等科研活動；引導學生開展自主學習活動，提高綜合素質；學校應充分應用現有的資源，開展教學和非教學活動，發揮其應有的績效。為了保證實驗室的效用最大化，需要對它的應用績效進行評估，當發現存在的問題時，及時進行有效的解決。

（一）應用績效評估的內涵

從管理學的角度來說，所謂績效，就是組織通過一定的活動，最終達成的結果或者完成目標的程度。所謂應用績效評估，就是對組織使用某種資源的過程及最終的結果、質量等進行評價，從而發現問題、解決問題，最終使績效最大化?？冃гu估實際上是一種過程管理，而不是僅僅對結果進行評價。數字化語言實驗室應用績效評估就是要認真考量應用其環境實施的教學過程及其結果，過程是否存在問題，結果是否達到預期目標，找出結果與目標的差距。其實，進行數字化語言實驗室應用績效評估的目的就是要促成目標的達成，同時發現問題、解決問題，最終實現教學質量的提高、應用績效的最大化。

（二）應用績效評估的內容

從數字化語言實驗室使用對象的角度來考量，應用績效可以從教師、學生和學校來進行評估，開展教師應用績效、學生應用績效和學校應用績效評估。

1.教師應用績效評估。數字化語言實驗室是教師進行教學活動和學生進行自主學習的最主要的場所，教師的應用績效和學生的應用績效會相互影響和相互促進。教師應用數字化語言實驗室的應用績效會對學生的應用績效產生直接的影響，教師應用得越好，學生的學習效果也會越好；學生的應用績效越好，說明教師對語言實驗室的應用也越好，會更加促進教師恰當地使用實驗室開展教學活動。評估教師應用績效，可以從以下幾方面進行：首先，由學校相關管理人員對實驗室的應用過程進行績效評估。教師是否按照人才培養方案、課程標準等實施課程教學；應該在實驗室開展的教學活動是否在實驗室進行；在實驗室的教學活動開展是否有聲有色，應有的教學環節是否正常開展，是否流于形式，等等。管理人員可以通過問卷調查、教學檢查（如教學督導等）的形式進行，發現教學過程中使用實驗室存在的問題，對應用過程的績效進行評估；其次，由教師自己對實驗室的應用過程進行績效評估。教師在使用實驗室開展教學活動的過程中，可以通過教學效果觀察、問卷調查和課間詢問學生等方式，評估實驗室的應用績效，發現應用實驗室存在的問題，不斷地探索和改進基于該實驗室平臺的合適的教學方式、方法和技巧；最后，通過學生的應用績效來評估教師的應用績效。學生的學習效果是教師教學效果的最直接的體現。教師應用實驗室的績效評估，可以通過學生最后的學習效果（如考試成績、語言交際能力、英語綜合運用能力等）來評估，采取不同任課教師的不同班級進行比較的方式，可以體現不同教師對語言實驗室的應用績效。

2.學生應用績效評估。數字化語言實驗室是學生在教師引導下進行實踐鍛煉的平臺，更是學生開展自主學習的優越環境，需要對學生的應用績效進行評估。評估學生的應用績效，需要考核三個內容：一是期末考試成績的考核；二是英語交際能力（如聽力、口語等）的考核；三是英語綜合運用能力的考核。如果評估相對于“模擬語言實驗室”的“數字化語言實驗室”的應用績效，可以采取將相同年級學生的相同課程分成不同的教學班，一類使用模擬語言實驗室，一類使用數字化語言實驗室，對不同班級的教學效果進行比較，從而評估數字化語言實驗室應用績效；如果評估不同班級對數字化語言實驗室應用績效，只需要將不同班級學生的學習效果進行比較即可，對不同班級的考試成績、交接能力和綜合運用能力進行綜合評估。

3.學校應用績效評估。誠然，數字化語言實驗室是教師開展教學活動和學生進行自主學習的優越平臺，我們需要對他們的應用績效進行評估，但是，學?；ㄙM了比較多的資金進行實驗室的建設，那就應該站在學校的層面上，讓它發揮更大的作用。學?？梢赃\用實驗室組織本校的考試活動；組織社會考試活動（如：英語等級考試、職稱英語考試等）；接待校外團隊參觀考查；兄弟院校資源共享，等等，我們也應該對這些方面的績效進行評估，使其績效最大化。

四、結束語

數字化語言實驗室教學環境在現代化的語言教學中發揮著重要的作用，它對外國語言的“教”與“學”產生了積極而深遠的影響，它豐富了課堂教學、改變了傳統的教學模式，真正實現了教學過程以“教師為主體”向“學生為主體”的模式轉變。高職院校，數字化語言實驗室能否在英語教學中發揮應有的作用，關鍵要看學生、教師和學校能否進行有效的使用，充分發揮其應有的作用。我們需要對各個方面的績效進行評估。但是，數字化教學仍是在不斷地完善的過程中，尚處在一個與傳統教學模式銜接與過渡的階段，怎么進行應用績效評估，在此，只是提出了一些粗淺的認識，擬起到拋磚引玉的作用。

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作者簡介：黃建先（1970-），女，重慶江津人，教育學碩士，重慶財經職業學院基礎部，重慶財經職業學院講師，研究方向：教育管理。