轉變學生學英語的被動局面

摘要：在英語教學中，教師最頭痛的問題是很多同學在學習中不斷遇到挫折，從而導致他們厭學英語，缺乏學習動力，在課堂上無精打采。如何調動學生學習英語的興趣，是迫在眉睫急需解決的問題。

關鍵詞：學習類型；學習動力；方法措施；學習潛力；成就感

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0087-02

在英語教學中，教師最頭痛的問題是很多同學在學習中缺乏學習動力，厭學英語。如何調動學生學習英語的興趣，是迫在眉睫急需解決的問題。《義務教育英語課程標準》指出：“鼓勵學生在教師的指導下，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力”。本文就如何在英語教學中轉變學生學英語的被動局面，體現在教師的引導下，學生積極參與到學習英語的過程中來，最大限度地激發學生的學習潛能，談談筆者自己的經驗。

一、通過多年的教學經驗總結，每個班的學生都可以根據他們對待學習的態度分為四大特征

（一）分析各種不同類型學生的學習特征

1.積極主動的學習類型。這類學生學習興趣濃厚，有明確的學習目標，有認真學習的態度，對待學習積極主動。在每節課上都能積極主動地思考，敢于提出問題，能抓住課堂上的關鍵內容。課后還會通過自學或與他人合作來拓寬課堂上所學的內容。他們在班集體當中學習成績優異，是學習的帶頭人，但在普通班集體中人數不是很多。

2.積極被動的學習類型。這類學生有明確的學習目的，有比較認真的學習態度，但這類學生是在老師的要求下學習的，學習的主動性不是很強。這部分學生在課堂上聽講認真，能夠參與老師設計的課堂活動，認真做好筆記，但很少提出不同的意見，為老師是從。課后能完成老師布置的作業，但很少有學生能夠更加深入的思考、拓寬課上所學內容。他們學習成績中等，在普通班級中人數比較多。

3.消極被動的學習類型。這類學生沒有學習興趣，沒有明確的學習目的，學習態度不認真，學習主動性不夠。在課堂上不能堅持認真聽講，花架子比較大，學習要看他們自己的心情。做筆記是應付差事，不會提出問題，在學習中有問題他們也懶得想辦法解決，課后作業馬虎，不愿意動腦筋，會有抄襲別人作業的現象。他們學習成績落后，厭學情緒嚴重，在每個班級中都占有一定的數量。

4.積極自主的學習類型。這部分學生有明確的學習目的，有認真的學習態度，學習也有一定的主動性。但在學習上隨意性比較大，認真聽講的時間不長，沒有興趣參加老師設計的課堂活動。在學習上自以為是，把老師的講解當作耳旁風，不按老師的要求去做，更愿意自學，課下完成老師布置的作業很被動，愿意自己給自己布置作業。他們抓不住教材的重點內容，學習成績一般，但這樣的學生大多比較聰明，因此偶爾也會考到好成績，在班集體中占少一部分。

二、根據學習特征，變被動為主動

1.針對積極主動型的學生。他們學習成績好，學習效率高，在學習過程中有一種百折不撓的精神。在教學中，我們要給他們足夠的支持和尊重，在學習的過程中，多給他們自主學習的機會，給他們提供好的自主學習材料，拓寬學習視野，鼓勵他們用更少的時間學到更多的知識，同時對他們重視創新能力的培養，發展其創新思維。

2.針對積極被動學習型的學生學習特點，首先要引導他們確立明確的奮斗目標，鍛煉他們實現自己的目標的毅力，使他們避免在學習過程中出現半途而廢的狀況。經常與他們交談學習體會，幫助他們不斷調整學習計劃，要求他們通過多種渠道獲取知識，同時要多與他人合作學習。讓他們懂得只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果，這樣他們才能有極大的學習熱情，學習動機才能得到充分的調動。學生的學習態度就會由被動變主動，態度決定高度；好的學習方法也會逐漸形成，方法決定結果。學生在課堂教學過程中主體作用發揮的越好，教師的課堂教學質量就越高，教與學真正進入良性循環。

3.針對消極被動學習型的學生，教師一定要從做好他們的思想工作入手，用教師的耐心動之以情，曉之以理。要認真地去激發這些學生的學習動機，更要從深層的心理健康、學習動機和日常經驗等角度去撫觸學生的心靈。在課堂上，讓他們解決一些簡單的問題，平時要多鼓勵他們，當他們有一點進步就要及時給予表揚。保護和不斷建立他們學習英語的信心，給他們布置的作業也要簡單，適合他們的能力。逐漸讓他們感受到學好英語并不是一件很難的事，從而使他們逐漸愛上英語。平時對他們給予更多的關注，經常主動了解他們在學習中遇到的困難，伸出援助之手幫助他們解決問題。在班上開展一對一結對活動，給這些學困生每人配一名小老師，增加幫扶他們的力量。

4.針對積極自主的學習類型的學生。他們是班集體中的活躍分子，對英語學習有熱情，相信只要自己努力學習，學好英語是易如反掌的事。但他們往往是思想上的巨人，行動上的矮子。對于他們，要求他們多與班集體的其他同學交流，同時要讓他們知道，個人的學習目標要與全班的學習目標相適合。如果他們能融入班級這個大的學習環境中，他們的進步將更大。上課要多提問他們一些較難的題，課下要多檢查他們的作業。適時給他們提出一些問題，讓他們課下思考，自己找出答案。

總之，在英語學習過程中，學生是學習的主體，但也離不開教師耐心的引導，在教學中，我們要力求幫助學生認識到自己在學習過程中的優、缺點。要根據學生不同的學習基礎、不同的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習目標，端正學習態度。增強學生學習的自信心，發揮學生的學習潛能。培養良好的學習習慣，為每個學生的終身學習奠定基礎。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出高的要求，變被動學習為主動學習。

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作者簡介：余忠春（1975-），女，漢族，陜西平利人，本科，平利縣西河中學一級教師，研究方向：學生厭學的原因及對策。