完美課堂從細(xì)節(jié)做起

摘要：教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理是否有效，最能體現(xiàn)一節(jié)課的成功與否。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課堂細(xì)節(jié)的內(nèi)涵及作用入手，闡述了如何抓住課堂教學(xué)過(guò)程中稍縱即逝的細(xì)節(jié)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0077-02

老子曾說(shuō)：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義與價(jià)值卻舉輕若重。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)處理不僅可以使教學(xué)過(guò)程充實(shí)有效，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿智慧和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師具備一雙慧眼，善于捕捉時(shí)時(shí)跳躍著的一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，把細(xì)節(jié)做大、做精，賦予更多的教學(xué)價(jià)值和功能，讓課堂充滿情趣、充滿智慧、充滿生命的活力和詩(shī)意。那么，如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂呢？下面談?wù)劰P者自己粗淺的看法。

一、細(xì)節(jié)一：多一個(gè)預(yù)設(shè)——成就精彩課堂

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能把握精彩的生成，預(yù)案的設(shè)計(jì)不是為了限制課堂的生成性，而是用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。可以說(shuō)，教室沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與科學(xué)設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面、系統(tǒng)、深入的解讀，用精心的“預(yù)設(shè)”為學(xué)生搭建課堂生成的平臺(tái)。例如，在體現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，筆者摒棄了傳統(tǒng)的用單純語(yǔ)法灌輸方式的教學(xué)方法，而是結(jié)合單元的重點(diǎn)及特點(diǎn)，選用了大量的實(shí)用資料，緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。在語(yǔ)言輸入時(shí)，可以設(shè)計(jì)Guessing game，Brain storm，Talking，Practise in groups等活動(dòng)，節(jié)奏可以較快。而在語(yǔ)言輸出階段，可以設(shè)計(jì)Discuss and givea report，True or False，Interview，Debate，Writing 等任務(wù)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有足夠的思考時(shí)間，并借此鞏固本課的語(yǔ)言知識(shí)與技能。筆者還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找例句、自己造句的活動(dòng)，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)條理清晰的體現(xiàn)活學(xué)活用的教案，這樣既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、細(xì)節(jié)二：多一處質(zhì)疑——閃現(xiàn)智慧的火光

教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。尤其是在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師的多一次質(zhì)疑，多一次追問(wèn)，不僅可以改進(jìn)互動(dòng)方式，也能給學(xué)生更多的自我表達(dá)和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，這樣，常會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的生成，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高有著莫大的幫助。例如以下幾個(gè)。

T：Hi，The summer holiday is coming.DO you have any idea about what to do for the holiday？

S：I want to go to Nanjing.

T：Oh，really？what places would you like to visit there？

S：I want to go to the Confucius Temple first.They are necessary parts of food culture in Nanjing.

T：In addition，do you have any special place to go？

S：Yes，of coures.There are many places of historic interest.

T：I’m sure you’ll enjoy yourself in Nanjing.

在對(duì)話中，教師抓住了稍縱即逝的追問(wèn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生增加了語(yǔ)方輸出的機(jī)會(huì)，不僅促進(jìn)了師生互動(dòng)，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、細(xì)節(jié)三：多一次巡視——促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”新課改要求英語(yǔ)課堂要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流、探討自主學(xué)習(xí)，所以小組活動(dòng)必不可少。有活動(dòng)就會(huì)有巡視，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作的學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，這樣才能使巡視不流于形式，才能做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中存在的問(wèn)題，進(jìn)而給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并督促學(xué)生高質(zhì)量的完成指定的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，筆者通常會(huì)利用下課前的幾分鐘時(shí)間，組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展開(kāi)火車(chē)式、搶答等形式，復(fù)習(xí)單詞或分角色朗讀等。筆者在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不正確的，及時(shí)給予糾正；對(duì)于找不到復(fù)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)給予指點(diǎn)；而對(duì)掌握程度較好的學(xué)生，也適當(dāng)推薦合適的課外閱讀。

四、細(xì)節(jié)四：多一些反思——構(gòu)建高效課堂

古人有云：思之不慎，行之不當(dāng)。反思性教學(xué)是教師對(duì)自身教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)進(jìn)而不斷探索與解決的過(guò)程，是改善課堂教學(xué)效果的一種有效方法。因此，教師要自覺(jué)地反思自己的教學(xué)行為，包括：是否體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)模式是否合理，教學(xué)過(guò)程是否能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們一定會(huì)在反思中有所突破，這樣才能使自己的教學(xué)水平和科研能力得到提高。例如，在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于多媒體課件，筆者會(huì)從三方面進(jìn)行反思：資源的選擇與裁剪是否得當(dāng)，資源的運(yùn)用是否合理，整合的實(shí)效問(wèn)題。只要發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)方面與教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián)，或是圖片的呈現(xiàn)和組織形式不當(dāng)，即使是再好看的動(dòng)畫(huà)，筆者都會(huì)把它刪減或重新經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碓儆枰猿尸F(xiàn)。

總之，教學(xué)細(xì)節(jié)不勝枚舉，對(duì)任何教學(xué)細(xì)節(jié)的推敲篩選都能折射出執(zhí)教者的理念和追求。因此，教師要善于用敏銳的視角捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入挖掘寓教育于無(wú)痕，使教學(xué)過(guò)程不斷地具體、豐富而充實(shí)，使我們的課堂更加豐富、多彩和高效。

作者簡(jiǎn)介：許娟（1978-），女，大學(xué)本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。