淺談建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的研究

摘要：素質(zhì)教育的推行要求課堂教學(xué)必須提高效率，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上實(shí)施教學(xué)、課后教學(xué)反思這三個(gè)方面，來探討如何提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂細(xì)節(jié)；積極反思

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）40-0071-02

近些年來，教育已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。我國著名教育專家王敏勤教授曾經(jīng)說過：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長，這就是真正的素質(zhì)教育。因此，在這種背景下，如何提高課堂教學(xué)的效率，建立高效課堂，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，便成為我們教育工作者必須要思考與探索的問題。什么是高效課堂呢？一般大家會(huì)認(rèn)為，就是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，以最少的時(shí)間和精力來取得最大的教學(xué)效果——學(xué)生成績的提高。但筆者認(rèn)為，不僅僅如此：在課堂上，學(xué)生不僅能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得應(yīng)該掌握的知識與技能，還要參與、體驗(yàn)獲得知識技能的過程與方法，同時(shí)，學(xué)生們的身心愉悅，情感上能夠獲得由掌握知識和自我肯定而帶來的成就感和滿足感。那么，怎么才能建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？作為一名教師，每天都在做著這樣相同的工作：課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上實(shí)施教學(xué)、課后教學(xué)反思。而筆者認(rèn)為，要想真正提高課堂上的教學(xué)效率，就要從以下三個(gè)方面入手。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為高效課堂打下基礎(chǔ)

教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反映了教師的教育理念和教學(xué)策略，直接影響了教師的課堂教學(xué)行為和過程，從而直接決定了整堂課的教學(xué)效果。因此，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其要引起我們教師的重視；要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量，追求課堂的高效率，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)整體，在這個(gè)過程中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心。

二、注意課堂細(xì)節(jié)，提高課堂效率

1.數(shù)學(xué)課堂要以啟發(fā)式教學(xué)為主。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是：高度抽象、邏輯嚴(yán)密、廣泛應(yīng)用，這就決定了在數(shù)學(xué)課堂上，只能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，而不是死記硬背。現(xiàn)代教學(xué)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這就是要求教師必須改變以往那種封閉的、被動(dòng)聽授的教學(xué)模式，變被動(dòng)的“灌輸”式為主動(dòng)的“汲取”式。那么此時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)就顯得特別重要。啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在掌握知識的過程中，得已培養(yǎng)、形成和發(fā)展。因此，在課堂上，應(yīng)注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡力捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和思維靈感，及時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，通過猜測、嘗試、探究和學(xué)生合作交流等活動(dòng)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)的重點(diǎn)放在使全體學(xué)生都能獨(dú)立思考上，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷問題的探究解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到很好的提高。

2.給學(xué)生相對充足的思考時(shí)間。首先，我們應(yīng)該明確的是，提高課堂效率與給學(xué)生充足的思考時(shí)間之間并沒有沖突，相反，它們卻是相輔相成的關(guān)系。作為教師，我們都曾有過這樣的體會(huì)：看著一些學(xué)生對著題目遲遲不下筆，于是我們心里非常著急，便亟不可待地講解起來。看似這樣的老師好像很負(fù)責(zé)，但是，對學(xué)生真的有幫助么？曾經(jīng)筆者也經(jīng)歷過類似的情況：班上一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績遲遲不見起色，自己便有些急躁，于是在課堂上，總覺得學(xué)生的思路慢、解題也慢，總是要迫不及待地去多講；但是結(jié)果卻令筆者非常驚訝，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)的更多了！于是，筆者開始反思，并和學(xué)生交流。此時(shí)，筆者才發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在：由于我的急躁，還沒等學(xué)生思路清晰，我就開始講解了，但對于學(xué)生而言，他們是在被動(dòng)的聽，而不是自己思考的結(jié)果；在課堂上他們好像聽懂了，但課后就忘記了。最糟糕的是，這種行為給學(xué)生一種心里暗示：自己的數(shù)學(xué)太差了，這道題都沒有在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)想出來！這次經(jīng)歷，筆者才真正明白，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何解題，更重要的是讓學(xué)生揭示獲取知識的思維過程，而這些思維過程，必須讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)。那么，不給學(xué)生比較充足的時(shí)間去思考，這種思維過程又從何而來呢？因此，教師首先要平和自己的心態(tài)，不急不躁，應(yīng)該更加相信學(xué)生。我們要明白，提高效率不是急于求成，更不是揠苗助長，而是讓學(xué)生在有限的課堂上得到更多的思維訓(xùn)練，真正地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，真正獲得能力上的提高。

3.注重調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高效課堂，重在效率，最基本的要求就是全部學(xué)生都能全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。對于學(xué)生而言，難免會(huì)有感覺疲憊或者開小差的時(shí)候。此時(shí)，關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的精神狀態(tài)，教師及時(shí)加以調(diào)整、引導(dǎo)，就顯得尤為重要。在筆者的課堂上，面對這樣的情況，一般有兩種措施：一是幽默；二是鼓勵(lì)，效果非常明顯。幽默是一種較高的語言境界，簡單的小幽默，或是一個(gè)不傷大雅的玩笑，可以逗學(xué)生開懷一笑，也能緩解學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊感與緊張感，更重要的是，它吸引了全班學(xué)生的注意力，提醒了精力不集中的同學(xué)，把所有學(xué)生又都拉到了課堂中來。同時(shí)還要多給予學(xué)生鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的心里都有積極向上的一面，都希望自己的表現(xiàn)獲得老師的肯定，課堂上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅可以激起被表揚(yáng)學(xué)生的斗志，還可以為其他學(xué)生樹立榜樣。記得筆者的班上曾有過一個(gè)學(xué)生，由于當(dāng)時(shí)剛上初一，一些學(xué)習(xí)的好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，成績也不是很理想；但是在一次數(shù)學(xué)課上，筆者發(fā)現(xiàn)他在計(jì)算的時(shí)候不再是口算，而是按照要求在草稿紙上演算，筆者靈機(jī)一動(dòng)，表揚(yáng)了這位同學(xué)，并對他說了一句曾在某本書上看到過的一句話：一件事情，只要你堅(jiān)持做20天，那么，它就會(huì)變成你的好習(xí)慣。筆者沒有想到，這句話會(huì)出現(xiàn)在這位學(xué)生的周記本上，這給了他很大的鼓舞和動(dòng)力。

三、課后積極反思，進(jìn)一步完善高效課堂

每次教學(xué)結(jié)束，不是意味著教學(xué)工作的結(jié)束。每堂課，相信教師和學(xué)生之間都會(huì)擦出智慧的火花，也都會(huì)有教師和學(xué)生之間的完美互動(dòng)。但同時(shí)，無論教師多么認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上總會(huì)有難以預(yù)料的突發(fā)事件，總會(huì)留下些許遺憾，總覺得能做得更好。那么，教學(xué)反思，就是課堂教學(xué)的延伸和拓展，就成為我們教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足的最好的手段和方法。

總之，我們建立高效課堂，是素質(zhì)教育對教師的基本要求，在素質(zhì)教育的推行下，我們必然要以提高課堂效率作為首要任務(wù)。在工作中，我們還應(yīng)繼續(xù)不斷地思考方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的課堂氛圍，更進(jìn)一步提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華民.陳明選，等.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[M].世界圖書出版公司，2008.

[2]P.A.Schutz，等.教育的感情世界[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]陳永明.數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2010.