從學(xué)生調(diào)查出發(fā)再談高中化學(xué)教學(xué)中滲透初高中銜接策略

摘要：本文從高一新生關(guān)于初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接調(diào)查結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從初中學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出各種不適應(yīng)的內(nèi)在根源，來(lái)啟迪初高中銜接教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)能力”等方面入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)生調(diào)查；初高中銜接；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0091-02

初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題，已成為高中化學(xué)教學(xué)老生常談的話(huà)題，更是高中新課程開(kāi)設(shè)以來(lái)教育專(zhuān)家常議的課題。大家都知道《全日制九年義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初三化學(xué)課程的定位是：突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性的一種科普性的課程，而《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中化學(xué)課程目標(biāo)是：在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的選拔性課程。初中、高中化學(xué)課程教學(xué)上的銜接當(dāng)然也就成了一個(gè)重要的研究課題。如何做好初高化學(xué)教學(xué)的銜接，不能僅僅通過(guò)教師單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且年年一成不變的模式來(lái)解決初高中教學(xué)要求不同而引發(fā)的銜接問(wèn)題。為了做好初高中教學(xué)銜接策略，?；瘜W(xué)教研組在高一新生入學(xué)兩周內(nèi)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查——《新課程改革初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)與能力銜接的調(diào)查分析》。本調(diào)查采用自制的《關(guān)于新課程初高中學(xué)科知識(shí)與能力銜接的調(diào)查問(wèn)卷》（由高一備課組完成，其中問(wèn)卷題分三類(lèi)：開(kāi)放性問(wèn)題，選擇題和填空題）。問(wèn)題的范圍包括學(xué)生對(duì)初高中各科知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣等方面的變化等。本次調(diào)查共得到434份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)數(shù)據(jù)采用圖表軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

下面是調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析圖表，與本文息息相關(guān)的幾組數(shù)據(jù)。

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析之一（如圖一）。

該調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明，高一新生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的時(shí)間部分在入學(xué)1～2個(gè)月之間。

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析之二（如圖二）。

該調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明，教師的教學(xué)方式及教學(xué)策略有相當(dāng)高的權(quán)重值。

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析之三。

該調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生認(rèn)為初中學(xué)生從全日制義務(wù)教育要求的科普性學(xué)習(xí)方式與進(jìn)入高中選拔性且以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型過(guò)程的感受最大的不同是：①講課速度和課堂容量的差異；②高中課程內(nèi)容難；③初中容易理解，高中比較深?yuàn)W，學(xué)起來(lái)更難；④高中講課速度快；⑤高中知識(shí)容量大，難度提高，要花較長(zhǎng)時(shí)間吸收；⑥高中比初中的知識(shí)面更廣；⑦高中講課方法較單調(diào)、且速度快；⑧高中練習(xí)要做得更多，方法不好就學(xué)不好。

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析之四（如圖三）。

從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果不難看出，初中與高中化學(xué)的銜接，是新課程改革的大背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的一個(gè)重要、基本的內(nèi)容，同時(shí)也是教師教學(xué)、教研永不過(guò)時(shí)的教科研課題。在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將初高中知識(shí)的銜接滲透到高中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這對(duì)順利幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能等都具有重要的意義。

一、做到在“知識(shí)內(nèi)容”的銜接上的“化整為零”

中學(xué)化學(xué)新課程的大致框架包括基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)與社會(huì)生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等知識(shí)模塊。知識(shí)模塊間既相互關(guān)聯(lián)又有一定的各自獨(dú)立性，如何真正處理好初中與高中化學(xué)在“知識(shí)內(nèi)容”上的銜接，就要有計(jì)劃地做好下面兩個(gè)方面的研究。

1.理清初高中“知識(shí)內(nèi)容”，領(lǐng)會(huì)“知識(shí)內(nèi)涵”，把握好初高中知識(shí)的關(guān)聯(lián)及差異?，F(xiàn)行新課程九年義務(wù)初三化學(xué)教材與普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（魯科版）相比，高中化學(xué)教材有了較大飛躍。高一剛?cè)雽W(xué)的新生明顯會(huì)出現(xiàn)四個(gè)不適應(yīng)，即知識(shí)基礎(chǔ)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，思維方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)。這與“調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析之三”、“調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析之四”反映的問(wèn)題是相吻合的。

2.所謂“化整為零”就是要在吃透《新課程高中化學(xué)教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材的難度和廣度，將初高中銜接的“知識(shí)內(nèi)容”滲透到高中課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。按照初中與高中本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律，理解初高中知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，把必修I與必修II的學(xué)習(xí)模塊劃分成不同的學(xué)習(xí)小專(zhuān)題并對(duì)應(yīng)初中知識(shí)，找出“銜接”的關(guān)鍵點(diǎn)，融入相關(guān)課堂教學(xué)中，真正做到初高中知識(shí)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性而不是“跳躍性”。高中課程的難度和廣度，將初高中銜接的內(nèi)容有計(jì)劃地、有機(jī)地融入高一教學(xué)的每個(gè)專(zhuān)題中，真正做到銜接內(nèi)容的“化整為零”，這符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、高度重視學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，精心制定教學(xué)計(jì)劃，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到“學(xué)習(xí)能力”上的銜接

新課程環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)提出了四種學(xué)習(xí)能力：實(shí)驗(yàn)與探究能力、分析與解決問(wèn)題能力、信息處理和加工的能力、自學(xué)能力。這四種能力在初中、高中不同的學(xué)習(xí)階段的要求是不同的，把握好這四種能力在每個(gè)學(xué)段的差異，也是做好初高中銜接的另一個(gè)研究的關(guān)鍵。適度調(diào)慢教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)初三化學(xué)知識(shí)的回憶和理解，并利用課前自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、分組討論等有效手段提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，所謂“磨刀不誤砍柴功”，這對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，更是有必要的。

初高中教學(xué)的銜接是新課程教學(xué)背景下永恒的課題。初高中的銜接不是簡(jiǎn)單把高中的教學(xué)要求挪到初中，也不是按初中的教學(xué)要求嫁接到高中，更不是在高中化學(xué)教學(xué)前安排幾個(gè)專(zhuān)題就可以解決問(wèn)題的，而要在重視其內(nèi)在規(guī)律的前提下，采用各種直接有效的方式方法并滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生順利渡過(guò)因初高中的要求的不同而引發(fā)“銜接”。

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