淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課探討思考

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，在生活實(shí)踐中切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而使他們從小更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境；個(gè)體探究；興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0143-02

在教學(xué)改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓實(shí)際生活觸動(dòng)他們的靈感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教師要精心組織教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)出廣闊的思維空間和情境，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓他們更好地駕馭數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。那么，如何上好數(shù)學(xué)課？什么樣的課堂才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，是我們每一個(gè)教育工作者需要探討和研究的問(wèn)題，下面就筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把生活中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)在不自覺(jué)中主動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的、感興趣的事情出發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，身臨其境，近而去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大的提高。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味的不良印象，其原因是，枯燥的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活脫軌了，課堂上教師用枯燥乏味的理論講解著、分析著，可謂越講解越空洞、沒(méi)趣味，因此，要使我們的課堂不再乏味，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活，是很重要的步驟，也是教學(xué)改革的發(fā)展方向。例如，在分類課授課開(kāi)始筆者便吊起了學(xué)生的胃口，問(wèn)道：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，那么哪個(gè)同學(xué)可以幫老師把同一類的找出來(lái)呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后，興趣盎然。教師利用這個(gè)有利的時(shí)機(jī)點(diǎn)播本課的重點(diǎn)知識(shí)，讓他們?nèi)ヌ骄克伎肌？梢?jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、學(xué)數(shù)學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，在生活實(shí)踐中，學(xué)生自由自主結(jié)組，自己動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索新的知識(shí)、然后通過(guò)討論和小組合作交流活動(dòng)，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在有趣的情境教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。激發(fā)了探究知識(shí)的情趣。

二、開(kāi)闊思維，直觀生動(dòng)

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)的概念是抽象的，而小學(xué)生的思維以具體的形象思維為主。因此，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)想辦法選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的、他們感興趣的事物，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活聯(lián)系起來(lái)，以簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明或來(lái)證實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。另外，我們?cè)谡n堂教學(xué)中還可以采用自制直觀教具、多媒體課件等生動(dòng)形象的信息化教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，正符合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教授知識(shí)便得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，筆者沒(méi)有直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個(gè)圓柱形的瓶子，讓學(xué)生親手制作它的包裝紙，這樣一下子使學(xué)生明白了什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、擺、圍，通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)操作，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，逐步體會(huì)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是個(gè)什么圖形，它的面積與圓柱什么有關(guān)。這樣，通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，真正做到了聯(lián)系生活，直觀教學(xué)。

三、注重實(shí)踐，發(fā)揮潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)練習(xí)，主動(dòng)參加積極探索，這樣才能使枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論變得具體形象，易于接受，便于理解。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生全身心的投入到實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)舉手、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、分析討論等形式，表達(dá)學(xué)生的思維、需求，獨(dú)立自主地運(yùn)用知識(shí)解決各種問(wèn)題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中去理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)理論，使抽象變明了，使復(fù)雜變簡(jiǎn)單，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，筆者讓學(xué)生四人組成一個(gè)小組，每個(gè)人畫(huà)一個(gè)大餅，然后，每個(gè)人拿出小尺子先分成兩半，看看一份是多少，讓他們理解二分之一的概念，然后再將大餅分均等的三份、四份，使他們理解三分之一、四分之一的概念，就這樣，學(xué)生理解感知分?jǐn)?shù)的大小。將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，分的分?jǐn)?shù)越多實(shí)際的數(shù)量就越小。接著，筆者又讓學(xué)生撕一撕：把拆分的大餅，拼在一塊，此時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了深刻的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手操作，比教師空洞的講解效果更明顯。可見(jiàn)，實(shí)踐操作既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維與潛能。

四、觸發(fā)美感，努力探究

自古以來(lái)人們對(duì)美的追求是本能，美的事物能喚起人們的愉悅情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多我們不易發(fā)覺(jué)的美，這就需要我們老師去充分揭示數(shù)學(xué)美，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的美，使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生說(shuō)出許多生活中的角，筆者也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說(shuō)明角無(wú)處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講“對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者充分的將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的電腦知識(shí)制作一些對(duì)稱圖形，或利用對(duì)稱圖形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)，這一下子就激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，他們迫不及待地投入到了學(xué)習(xí)中。隨后筆者將學(xué)生們的作品展示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美、數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡(jiǎn)潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

總之，探究新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在生活實(shí)踐中探究規(guī)律，提高他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，是素質(zhì)教育的需求；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為依托，以實(shí)踐操作為主要手段，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，適時(shí)適度地使用信息技術(shù)教學(xué)，給他們插上理想的翅膀，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。