“廠中校”運行探析

摘要：本文以武漢軟件工程職業學院生化制藥專業與相關醫藥生產企業所建立的“廠中校”為依托，經過多年的實踐探索，初步總結出了“廠中校”的運行過程及重要事項，并圍繞企業考察、學生選派、“廠中校”教學及學生管理、企業兼職教師庫、課程考核及頂崗就業等內容進行闡述。

關鍵詞：廠中校；工學結合；兼職教師

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0241-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對發展職業教育明確指出，要求推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式[1]，“廠中校”是其主要體現形式之一。學生在學習結束以后，企業將根據考核及學生意愿確定是否錄用學生成為正式員工，體現以就業為導向的辦學理念，同時也為企業提前儲備一批適合現代化生產的專業技術人才。

一、基于校企層面共建“廠中校”

“廠中校”的成立是立足于學院發展規劃及服務區域經濟的要求，需要建立在校企多年合作的基礎之上。企業產品或其生產技術能緊密圍繞學生職業核心能力的培養，并能為主干專業課程提供實踐方面的支撐，也為學生將來的職業規劃提供重要的參考信息。如武漢軟件工程職業學院制藥專業與武漢武藥制藥有限公司、廣東利泰藥業股份有限公司等企業在成立“廠中校”之前，就有過多年的合作基礎，學生在企業里面頂崗或就業，教師利用假期在企業進行下廠鍛煉，培養的人才規格比較吻合企業的用人需求，為學生適應社會提前做出了準備。合作協議的簽訂對于“廠中校”的正常運行來說是一個保障性的環節，最好成立機構組織，可參考下圖1。同時要明確分工，企業提供教學廠地、教學場景和部分師資力量；頂崗實習期間企業酌情為實習生提供住宿，購買意外傷害保險，負責學生廠區內的安全，在未簽訂正式勞動合同之前，每月為學生提供一定的生活補助；校方負責教學安排、學生管理、學生廠區外安全、學生職業道德建設、員工隊伍穩定等日常工作。

二、“廠中校”運行前的準備工作

邀請企業人事部門和技術人員來校進行招聘活動，基于雙向選擇的原則選拔學員，除了演示企業宣傳片外，企業要向學生回答一些他們比較關心的問題，如工作崗位的性質及分配、基本待遇、學習與工作的安排及協調、企業管理制度、員工發展等。在人員確定之后，開展一次比較正式的校企合作儀式，除分管就業職能部門、學生工作職能部門、企業人事部門、專業教研室等基層組織要參與之外，還要有企業和學校高層管理人員；接下來就是商討報到事宜和教學管理。由校方送學生到企業報到，安排住宿、培訓及頂崗事宜由企業安排并落實。由于學生提前離校，人才培養計劃所規定的部分課程他們沒有完成，所以部分課程要搬到企業進行，“廠中校”教學工作安排由教研室負責，系教務科及院教務處進行監督管理。建議在做人才培養計劃的時候，將一些應用性較強、與實際生產結合緊密的課程，如制藥設備及維護、藥品生產GMP管理、藥事法規等課程放在第五學期講授，這類課程在企業生產過程中可以更有效的開展。教學任務確定后，由企業安排技術人員進行授課，教學形式可以靈活豐富，既不影響學生的頂崗，也不擾亂車間正常的生產秩序，期間建立兼職教師資源庫，校內專任教師到企業鍛煉，進一步完善專業師資隊伍建設。

三、教學過程組織及質量保障

企業全程參與“廠中校”的教學管理，帶頭師傅是教學活動的主體，必須讓其成為教學管理和質量監控的主體[2]。“廠中校”的教學，打破了傳統意義上的班級授課制，教室在工廠，課堂在車間，主要是結合產品生產工藝、設備和管理，教師的角色由企業技術人員代替。針對校外實踐環節，制定了學生下廠安全協議、聯合學生科并選派專任教師參與管理，同時結合企業內部員工日常生產管理條例，穩步推進學生在企業的實踐環節。依據已制定的教學大綱、課程實施方案及校內的管理規范，系部每月派教師3～5人，考察學生的上課學習情況，期間安排教務處及督導處人員進行1～2次的教學工作檢查。

四、結合生產引入有效的課程考核方法

以學生員工在生產過程中的實際表現為基礎進行過程性評價，主要評價指標為產品質量、技能技巧、工作態度、職業素質等方面[3]。筆試部分由企業技術人員和專任教師共同參與命題，既注重考察學生對基本理論知識的掌握，也突出他們的實際應用。

五、結束語

通過創辦“廠中校”，強化了學生動手能力的培養和職業經驗的獲得，提高了學生適應企業工作的能力，實現了學生實訓、就業與企業零距離對接。這種校企聯合辦學的模式，使企業得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，而學生提前實現了預就業，真正達到了企業、學校、學生三方受益的目的。

“廠中校”的實施，形成了本系適應市場需求的靈活辦學機制，通過前期的摸索，“廠中校”機構逐漸清晰化、有效化；形成了以校企雙方的領導層為核心，以企業人事部門和系部（包括辦公室、教務科、學生科、教研室）為執行層的運行機制，大家分工合作，互相磨合，職責范圍明朗化，同時“廠中校”的運行過程也更加清晰，請參考下圖2。

另外，以“廠中校”為橋梁，開展校企項目合作，進行技術改進。企業技改部負責人多次來本系進行考察，對制藥專業的合成、分析實訓平臺很滿意，認為本系將來可以承擔甲硝唑、安乃近、合成類抗生素及一些小產品的工藝參數改進等研發工作，為找準工學結合切入點創造了條件，同時也為校內專任教師的專業發展提供了機會。

參考文獻：

[1]蒙忠.基于大型企業的“廠中校”合作辦學模式探析[J].教育與職業，2011，（07）：27-29.

[2]楊強.校企合作共建“廠中校”、“校中廠”現狀、問題及對策研究—以杭州市屬高職院校為例[J].實踐與探索，2012，（03）：297-299.

[3]劉桂林，童云飛，等.集團化辦學條件下“廠中校”建設研究[J].職業技術教育，2012，（05）：43-45.

基金項目：湖北省教育廳2011教科研課題《基于廠中校產學研結合人才培養模式的探究與實踐》；武漢市品牌專業建設項目：武高教[2011]5號

作者簡介：吳旭乾（1979-），湖北天門人，碩士研究生、武漢軟件工程職業學院環境與生化工程系講師，從事生化制藥教學工作。