淺談高校音樂課堂教學

摘要：音樂是一種藝術，有著極其豐富的文化內涵與歷史底蘊，是人類文化的重要組成部分，也是很重要的文化形態與文化載體。它依靠獨特的藝術魅力跟隨著歷史文化發展的腳步，滿足著人類的精神層次的需要。而音樂課作為人文科學的一個重要內容，是落實美育的重要手段。欣賞音樂，受音樂熏陶，使人們深受益處。在高校音樂的課程教學中，正確運用正確有力度的教學策略，才能使學生們的音樂藝術涵養得到真正的提升，使學生的音樂情操和自身靈魂音樂藝術化，使學生的綜合素質得到提高，達到高校教育學生的目的。

關鍵詞：音樂課堂；高職音樂；音樂教學；興趣和魅力；藝術文化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0066-02

高等學校音樂教育中的音樂課堂須要充分考慮到學生，幫助學生實現音樂教學目的與音樂學習的現實意義；另外，要適應高校音樂教育的特點和聲樂教學的特征，與對應的學校教學策略與音樂教學方式、學制相協調，并能夠平衡地走下去；把可持續發展作為高校音樂課教學的原則，重點培養學生可持續發展的對音樂的自學水平，提高音樂綜合素養水平，為愛好音樂的學生的一生生活和發展畫龍點睛。那么，下面本人就高校音樂教學課堂談談自己淺顯的觀點。

一、要用心規劃設計音樂教學課堂的引言部分，激活學生的活躍性，調動學生對音樂探索的積極性

高等學院的專門音樂教學課堂的優秀引言是打開音樂大門的鑰匙，指引學生們走上探尋音樂的大路。也就是說，音樂教學課堂正式開始前的引導部分是激發學生學習音樂的序幕；精心設計的引言部分能讓學生感受音樂的整體節奏，使學生隨著音樂的旋律學習知識；它也是帶動學生音樂感情的脈搏器，能夠引起學生對音樂藝術的興趣和情感。如果把不錯的當代流行音樂歌曲恰當地滲入音樂課堂中，能夠讓學生充分得到音樂藝術素養的熏陶，陶冶學生們的情操，碰觸學生們的靈魂，激發學生們表演的欲望和潛能，使學生作為課堂主體的地位得到真切的實現。有句話說得好，“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。由此看出課堂引言的重要性，所以，教師應該高度關注課堂引言的精華性藝術。舉個例子，當欣賞草原民歌《我從草原來》時，老師不妨在音樂教學前先引入鳳凰傳奇的《套馬桿》的MV供學生們欣賞，通過觀賞《套馬桿》的MV進行課前熱身，使學生對大草原有最初步的了解，比如廣闊的草原、綠色的草地、藍天白云、牛羊成群和策馬奔騰的豪邁景觀，激起學生學習聲樂的自信心與行動力。學生產生了樂趣，就可以欣賞音樂，這樣便順其自然地導入新課。

托爾斯泰說過：成功的教學，所用到的不是強制，而是激發培養學生的學習興趣。這在音樂課堂中就是利用音樂課堂引言激起學生對音樂的強烈的興趣。引言導入部分體現了師生間的溝通，有助于呈現一個活力四射的能力課堂。那么，再去品賞《我從草原來》，就更容易理解它，更容易有身臨其境的感受。時代流行音樂是年輕人群體所喜歡的，我們可以將它作為音樂教學課堂前的熱身，激發學生對音樂文化藝術的興趣，最大程度地開闊學生音樂文化的眼界，讓優秀的流行音樂進入高等學校音樂教學課堂，給學生建起一座通往優雅音樂的橋梁。

二、要設計創新多媒體環境，使學生充分享受音樂藝術的魅力

通過運用聲色結合的多媒體手段使教學過程趣聞無窮、繪聲繪色、活靈活現。教師既可以直接在多媒體里演示、播放、講解各類相關的音樂教學內容，也可以利用自己制作的有關的多媒體音樂教學軟件，有意識、有方向、有目標、有組織的安排整個音樂教學課堂。高校音樂藝術課堂應該設法創造和其他科目課堂不一樣的氛圍，通過有效調動學生們的感覺器官的積極性，將學生在音樂藝術課堂上對音樂美的享受推至高潮，這樣有助于給學生制造適合的課堂氣氛，集中學生們的關注力。激發學生音樂學習的興趣，促使學生們的思維狀態保持活躍的姿態。設置音樂多媒體意境應迅速地切入音樂課堂主體，例如，在教《我和草原有個約定》這首歌曲時，可以從網絡上搜索一些關于草原圖片及這首歌曲所創建的背景，或者是關于這首歌的相關介紹及來龍去脈，配上圖片和音樂，讓學生結合觀察廣闊的大草原的顏色、景觀、氣勢、魂魄等進行欣賞，等鑒賞完《我和草原有個約定》這首歌后，給學生們足夠空間思考討論，再讓學生談談自身的感受以及對這首歌曲的認知和見解。這種生動形象的意境與音樂藝術本身恰當的交融，使得學生們身臨其境，真切地感受從未有過的音樂藝術美的享受，這幫助學生對音樂文化藝術有更加深刻、更加全面的認知和了解。教師通過借用教室多媒體信息科技，靈活地將學生們的欣賞體驗和精神享受緊密有效地結合起來，融會貫通，讓學生自己感受到音樂里美好的意蘊和豐富的內涵，并獲取對音樂藝術美好的享受，激發學生深厚的探索求知欲望，增加對音樂藝術的興趣和愛好，開拓學生們對音樂文化藝術的想象力，給學生足夠的藝術空間在音樂的海洋世界中放飛夢想，自由飛翔。

三、還應創造設計音樂文化文學語言的意境，用語言文學文化彰顯音樂文化藝術的魂魄

創造設計音樂文化文學語言情境的關鍵是音樂課堂上教師文學語言表達的正確性，教師文學語言的精心設計能夠給學生帶來對音樂藝術的興趣。情由感生，樂由情起，就是說學生對音樂的情感建立在音樂文化本身所散發的魅力和內涵的基礎上，而正是學生對音樂的這種情感牽引著學生們的靈魂。而這種情更是音樂文化藝術創作的核心，指引著學生感受音樂的創作意境，因此它是對音樂藝術作品最好的詮釋。音樂藝術教學中根據音樂創設的文學語言情境，使得學生對音樂藝術的含義有了一定的認知，切身感悟到音樂藝術本身生動形象的美感，使學生接受美的育化，提升對音樂藝術審美情趣的水平。教師必須采用精準的文學語言表達方式，給學生創造設計與音樂藝術作品內涵相一致的情境，使學生在教師正確的思想指引下充分地發揮其想象力。例如，民樂合奏《春江花月夜》與《彩云追月》的婉轉及悠遠；琵琶曲《十面埋伏》激動人心的戰場畫面重現，其名字的含義和音樂的主題歌的意境相融洽。文學語言的魅力是無形的，表達形式也是多樣的，它是音樂藝術創造的基礎與傳遞的核心。把音樂藝術所蘊含的藝術意境形象地展現在學生們眼前，才能激發學生充分的想象力和音樂方面的潛能，并且使學生真正融入音樂藝術當中，享受音樂帶來的美的享受和音樂文化藝術的熏陶。

綜上所述，在高校音樂藝術教學實踐中應該尊重學生的興趣，關心學生的發展，面向全體學生，以學生為主體，把學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要位置。通過音樂欣賞陶冶情操，創設綠色、和諧、快樂、健康的學習氛圍，激發學生音樂文化藝術學習的興趣，滿足學生對個性化、豐富化的藝術教育要求，感受音樂文化藝術的魅力。了解音樂藝術，感受音樂文化，提高學生的綜合素質，是音樂教育永不改變的奮斗目標。

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