畢業設計教學質量保障機制的創新與實踐

摘要：本文針對當前高校畢業設計（論文）教學中出現的新問題、新現象，結合學校的教學管理改革與實踐，探討和總結了保障與提高畢業設計（論文）教學質量的一系列新措施、新方法。

關鍵詞：畢業設計；質量；創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0225-02

畢業設計（論文）是高校培養學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要教學環節。近年來，由于學生自主擇業、提前就業等原因，高校中普遍出現了學生投入不足、教學質量受到影響等問題。針對這些實際的問題，長春工業大學在畢業設計（論文）教學管理工作中不斷探索與實踐，實施了多項改革與強化措施，逐步建立并形成了規范的、較有成效的畢業設計（論文）教學質量保證機制。

一、變剛性教學安排為柔性教學安排，提前開展選題工作

以往的畢業設計（論文）環節一般都集中安排在學生畢業前的最后一個學期，即每年的3月到6月期間進行。隨著學生擇業方式、時間以及用人單位引進人才制度的變化，使得學生在畢業設計（論文）階段認識社會、參與社會的需求越來越強烈，獲得的機會也越來越多。作為教學管理部門應該及時了解內、外部環境的變化，尊重客觀事物發展規律，對學生給予充分的理解與支持。同時，又不能因此放松對學生的管理和降低教學質量的標準，為此，長春工業大學提出變剛性教學安排為柔性教學安排、適當提前開展畢業設計（論文）的新措施。

1.優化課程設置，將專業實踐、選修課程與畢業設計（論文）有機結合。在人才培養計劃修訂工作中，本校適當增加了本科生第七學期的選修課程比例和選修力度，其中，增設了4～8周的專業教學實踐環節，以學生參與教師的課題研究、開放實驗、綜合實驗、參加各類培訓及資格認證等教學活動為主要內容，為學生有針對性地選擇專業實踐課程、并與畢業設計（論文）、就業實習等有機結合提供了良好的平臺和條件。

2.提前開展畢業設計（論文）選題工作。在每年的9月份開學初，學校統一布置下一年度畢業設計（論文）的動員、選題工作，明確要求在期末以前完成畢業設計（論文）的題目申報和審核、導師分配、調研開題等工作。其中，文科類專業根據學科特點需確定選題方向。學生因此可以提前一個學期進入畢業設計（論文）的工作狀態，在畢業設計工作量、難度、質量標準不變的情況下，一定程度上緩解了學生擇業對教學的沖擊，并保障了學生畢業設計（論文）的完成質量。

二、建立三級質量監控機制，進一步強化過程管理

為了切實加強質量管理，維持良好的教學秩序，針對畢業設計（論文）教學的實際情況，本校建立了院（系）、督導組、學校三級質量監控機制。

1.強化以院（系）為主體的一線教學管理。各院（系）處在畢業設計（論文）教學工作的第一線，畢業設計（論文）教學質量最終取決于各院（系）的直接、有效的管理和投入。為充分發揮各院（系）的管理職能，學校在《畢業設計（論文）工作條例》中明確規定了學院、教研室、指導教師的責任與分工，嚴格制定了各自的定期檢查制度，建立并完善了教學檢查檔案規范化制度，并從上級到下級層層落實，為全面強化畢業設計（論文）教學的過程管理、確保教學質量奠定了基礎。

2.充分發揮校級督導組專業督導作用。為了充分、及時掌握畢業設計（論文）工作的進展情況，了解教師、學生在教學過程中的困難與問題，學校建立了督導組檢查指導機制。由學校聘請各個學科的資深專家組成校級、院兩級督導組，他們從畢業設計（論文）工作的開始就深入到教學一線，及時了解教學進展情況，反饋有關教學信息，并及時提出指導性建議。各級督導組不僅對畢業設計（論文）教學工作起到了督促、檢查與監控的作用，更主要的是較好地起到了管理部門與教學單位之間進行交流、溝通的橋梁作用，并能夠對如何改進和完善各項工作及時提出專業性、建設性指導意見。

3.加強管理部門的監督與檢查職能。在強化院（系）級管理、實行督導組檢查指導的基礎上，學校還建立了校級教學檢查機制，分別在畢業設計（論文）的前期、中期和后期，由學校相關領導、管理部門人員、督導組成員等成立校級檢查小組，深入到各學院教學一線，按一定學生人數比例進行隨機抽查，了解各單位畢業設計（論文）組織管理情況、指導教師指導情況、學生的任務完成進度和質量情況等，并及時發現問題、解決問題。

三、實施校級二次答辯制度，嚴把出口關

針對部分學生在畢業設計（論文）中學習投入不足的問題，本校在各院（系）一次答辯的基礎上，制定并實施了校級二次答辯制度。即在各院（系）畢業設計（論文）答辯工作結束后，由學校統一組織對部分學生進行校級二次答辯，并以校級二次答辯成績作為其最終成績。參加校級二次答辯的學生主要分為兩部分：第一部分為各學院答辯成績排序在后面5%的學生。這部分學生普遍對畢業設計（論文）工作重視不夠、投入不足，導致答辯成績比較落后。第二部分為參加爭優答辯的學生。即在學院一次答辯中沒有獲得優秀的學生，可根據自身畢業設計（論文）完成質量情況，經學院提出申請參加校級二次爭優答辯。學校成立畢業設計（論文）校級二次答辯委員會，下設校級二次答辯專家組，由學校聘請校內外相應學科的專家組成。校級二次答辯成績由答辯專家組評出，并經校級二次答辯委員會討論后確定。校級二次答辯制度的建立與實施，進一步提高了教師和學生對畢業設計（論文）工作的重視，特別是對于一次答辯成績不佳的學生，他們能夠積極主動地對畢業設計（論文）進行修改與完善，從而在一定程度上提高了畢業設計（論文）的整體質量。

四、建立長期有效的教學質量評價與激勵機制

教學質量評價對畢業設計（論文）工作起著引導、調節、激勵的作用。為此，學校建立了多個層面、比較完善的畢業設計（論文）教學質量評價機制。

1.制定明確、可量化的畢業設計（論文）教學質量標準。針對畢業設計（論文）教學中的新問題、新現象，學校進一步修訂了《畢業設計（論文）工作條例》，制定了詳細的《畢業設計（論文）教學質量標準》，并在此基礎上形成了《畢業設計（論文）教學質量評價指標表》，使各項評價內容做到量化、清晰，可操作性強，成為了校、院督導組和學校管理部門進行教學檢查和效果評價的主要標準。

2.完善畢業設計（論文）教學效果檢查與反饋機制。在畢業設計（論文）工作結束后，學校從畢業設計（論文）資料的規范化建設、存檔、完成質量、教師評閱準確性、學生成績評定等方面，組織進行隨機抽檢，并及時就有關問題進行反饋與通報。檢查考核結果記入教師教學效果檔案，作為職稱聘任、教學表彰的重要依據。

3.建立行之有效的激勵機制。為鼓勵先進，加強交流與學習，學校定期組織開展各項畢業設計（論文）教學工作評優活動，包括優秀指導教師評選、優秀專業教研室評選、優秀畢業設計（論文）評選等，并在校級教學表彰大會上給予表彰和獎勵。

通過多年來的改革與實踐，使我們認識到面對畢業設計（論文）教學出現的新問題、新現象，關鍵是要遵循教育教學規律，抓住主要問題和矛盾，運用先進的教學理念和管理科學知識，有針對性地開展改革、創新與實踐，才能不斷地提高管理水平，最終保證和提高畢業設計（論文）教學質量。

參考文獻：

[1]郭霄鵬.強化體制機制創新.提升教學管理水平[J].中國高等教育，2005，（11）.

[2]吳靜.高校二級管理模式下宏觀調控實現方式探析[J].中國高教研究，2005，（5）.

[3]肯·貝恩（Ken Bain）.如何成為卓越的大學老師[M].北京大學出版社，2007.

作者簡介：劉海峰（1972-），男，漢族，吉林長春人，教育學碩士，副研究員，長春工業大學，主要從事高校實踐教學與管理。