應用型本科院校經管類專業實踐教學環節存在的問題與對策

摘要：經濟發展使得社會需要越來越多的應用型經濟管理人才，而目前高校經管類專業人才培養模式不利于應用型人才的培養，其突出的問題是應用型本科院校經管類專業實踐教學中存在對實踐教學認識不到位、教師的實踐教學能力不強、對實踐教學激勵機制不完善等問題。應當加強對實踐教學的認識，采取多種措施優化實踐教學環節，為國家經濟建設培養更多的具有較強實踐能力的應用型經濟管理人才。

關鍵詞：實踐教學；經管類專業；應用型本科院校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0113-03

改革開放以來，隨著中國經濟的迅速增長，各行各業對人才的需求量越來越大，要求也越來越高，其中，需求量最大的當屬應用型人才。出于對經濟發展需要大量人才等因素的綜合考慮，教育部于1999年出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。于是從1999年開始，我國高校進入了全面擴招階段，計劃招生人數從1998年的108萬人增長到2011年的675萬人，13年間增長了5.25倍。的確，在如此短的時間里對如此眾多的高校學生的培養，極大地提高了我國人口的整體素質，也為我國經濟的持續增長打下了堅實的基礎，可以說高校擴招的“功”是不可沒的。但是，隨著就業形勢越來越嚴峻及很多畢業生并不能很好地適應經濟建設的需求，對高校人才培養模式改革的呼聲也越來越高，其中，最強烈的呼聲莫過于要求加強對高校學生實踐能力的培養，關于高校實踐教學問題的研究也成為了教學改革研究中的一個重要研究課題。基于此，本文將就應用型本科經管類專業實踐教學環節中存在的問題和對策展開探討。

一、應用型本科院校的內涵及其人才培養要求

黨和國家明確要求教育要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。在上述三種人才的培養要求中，“數以千萬計的專門人才”的培養成為了應用型本科院校的任務。那么什么是應用型本科院校？潘懋元認為，應用型本科院校具有四個特點：第一，應用型本科一般來說以培養應用型人才為主，也可培養非應用型人才；第二，主要以培養本科生為主，也可培養研究生；第三，以教學為主，同時也要開展研究；第四，以面向地方為主，有些專業也可面向地區或全國。陳景增認為，應用型本科院校是以培養應用型的、本科層次為主的，具有一定理論知識、實踐能力和綜合素質的，面向生產、管理、建設、服務等一線崗位并能適應崗位需求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才的高等院校。上述兩位學者對應用型本科院校的定義都強調了對學生實踐能力的培養，可以說“具有較強的實踐能力”是應用型本科院校學生的金字招牌。

應用型本科院校的提出是社會發展對高校傳統教育模式提出改革的要求。它要求大量處于中間層次（一般來說屬于地方本科院校）的院校培養面向實踐、掌握一定的專業知識并具備一定的科研成果轉化能力的人才。與傳統本科院校培養人才的模式相比，應用型院校的顯著特征是以能力培養為本位；與職業技術院校等學校面向崗位和職業的技能型人才培養模式相比，應用型院校主要面向行業培養人才，它要求學生具有廣博的知識、良好的文化素養以及較強的可持續發展能力。應用型人才強調以能力培養為本位，這里的能力不僅指崗位能力，更重要的是職業崗位群能力；不僅是專業能力，也是綜合能力；不僅是就業能力，還應是一定的創業能力。具體來說，滿足社會需要的應用型人才應具備以下素質和能力：一是探索與創新的能力，要求能運用專業知識并結合實踐經驗，在實踐中進行一定程度的創新；二是具有廣博的知識以滿足職業發展的需要，以適應不斷變化的市場；三是將知識轉化為實踐的能力，在實踐中充分發揮其專業特長。在以上幾種能力中，實踐能力是對應用型人才的突出要求，其主要表現為開發能力、轉化能力、設計能力及應用能力。這就要求應用型院校在人才培養中結合市場需求，重視實踐教學，不斷改善實踐教學的實際效果。

二、目前應用型院校經管類專業實踐教學環境中存在的問題

由于實踐能力是對應用型院校培養人才的突出要求，實踐教學在這類院校的人才培養中具有十分重要的地位。盡管高校人才培養似乎正在逐步改變過去那種不顧自身條件盲目追求高、大、全的目標，很多地方院校已經將自身定位悄悄地改變成“多學科、應用型”學校；但是，很多“應用型”院校的整個教學運行過程并沒有發生實質性轉變。目前應用型院校經管類專業實踐教學環境存在如下問題：

1.對實踐教學的認識有待進一步深入。實踐教學本來是經管類專業教學中的重要環節，一些西方國家高校的經管專業就十分重視實踐教學，如著名的麻省理工學院的經濟學教學中，就專門建立了經濟學模擬實驗室，在教學中要求學生模擬市場環境進行模擬交易，以充分理解市場價格的變化和市場均衡的形成過程。然而，在我國，很多應用型本科院校對經管類專業的實踐教學認識不高，在經費投入以及教師在精力投入上，理論教學的投入明顯高于實踐教學。實踐教學環節的內容盡管在教學計劃中已經體現出來，但是，很多院校由于資金和精力投入不足，實踐教學僅僅是采取了一種走過場的形式。

2.教師實踐教學的能力有待進一步提高。教學質量的高低不在于校舍的漂亮，其關鍵在于教師隊伍質量的高低。目前在應用型本科院校經管類專業中存在的一個突出問題是缺乏擅長實踐教學的教師。在這類學校中，由于原有的傳統教學理念，使得原有教師大都擅長于理論教學，而實踐教學的經驗和能力相對缺乏；由于知識結構和思維慣性，很多教師對實踐教學的學習和探索的積極性不高。而新進入教師隊伍的博士或碩士研究生，他們所具有的主要是理論知識，由于很少參與社會實踐，缺乏實踐經驗，更缺乏實踐教學經驗；同時由于教學任務重，學歷進修及職稱晉升的壓力大，在很大程度上限制了他們參與調查研究或生產實踐活動。

3.實踐教學激勵機制和考核機制有待完善。要提高教師參與實踐教學的積極性和主動性，需要激勵機制向實踐教學傾斜。經管類專業的理論教學體系已經比較完善，而實踐教學體系還有待建立和完善，這一體系的建立和完善既需要學校的經費投入，更需要相關教師的積極努力。盡管很多地方本科院校已經把應用型人才的培養作為辦學的目標定位，但是，與之相關的配套政策并沒有實施，如教師職稱晉升主要以課堂教學時數及科研成果為依據，教學工作量的計算沒有考慮到實踐教學新開展、難度大的特性，學校對教師開展實踐教學缺乏完整的考核評價方法和考核標準等。這些事實都使教師對實踐教學缺乏應有的熱情和動力，嚴重影響了實踐教學的效果。

4.實驗室和實習基地難以滿足實踐教學的需求。由于對實踐教學認識不高等原因，很多院校對實踐教學實驗室建設的投入嚴重不足，原有的實驗設施多處于陳舊、分散、低層次等狀態，缺少功能完備的、大型綜合性的實驗室。招生規模的不斷擴大使學校教學場所緊張，大班授課等粗放型教學模式不利于學生實踐和創新能力的培養。

由于高校擴招，校外實踐基地的建設趕不上擴招的速度，使得校外實踐基地缺乏；且學校與企業目標不一致，使一些校外實踐教學存在走過場現象。特別是經濟類學生實踐單位涉及到銀行、物流公司、貿易公司等，許多崗位的資料都涉及商業機密，為避免造成商業機密的泄露，很難讓實習生完全接觸。除少數學生由指導教師安排進行畢業實習外，大部分學生基本都是自己聯系實習單位，其結果是相當一部分人在實習單位沒有實質性工作可做，實踐活動往往流于形式。

三、優化應用型本科院校經管類專業實踐教學環節的途徑

1.加強對實踐教學重要性的認識。應用型本科院校經管類專業實踐教學沒有很好地開展，究其深層次根源，我們認為主要還是認識上的問題。由于認識不到位，對實踐教學投入的資金也不到位，本來應當給予實踐教學的資金，往往出于多種理由而被擠占，如很多學校對理工科實驗室的投入非常大，而對經管類實驗室舍不得花錢；由于認識不到位，對實踐教學的精力投入也會不到位，如對教學的管理上，對理論教學的檢查、督查往往比較重視，很多學校組織定期或不定期的聽課、多媒體課件制作競賽、講課比賽等主要與理論教學相關的管理工作，而對實踐教學管理工作開展得不多。教師的精力投入上也嚴重偏向理論教學，對實踐教學的精力投入相對來說要少得多。所以，要促進應用型本科院校實踐教學順利開展，首先要做的事就是加強對實踐教學重要性的認識。

2.調整理論教學和實踐教學的時間安排。經管類專業的知識來源于實踐，其研究的問題主要是與現實密切相關的問題，其學習目的就是為了解決現實問題，其歸納的理論的正確性也需要通過實踐檢驗。所以，經管類專業是實踐性很強的專業，只有給學生充足的實驗和實習時間，才能使學生較好地理解和掌握經濟管理理論。但很多學校只重視理論知識的講解，忽視了實驗、實習的操作練習。一般來說，在課時安排上，理論課與實踐課的授課課時比應達到1∶1，然而，目前大多數應用型本科院校經管類專業的實踐教學遠遠沒有達到這一要求。

3.提高教師參與實踐教學的積極性和教學能力。要充分考慮到實踐教學難開展的特點，在教學工作量的計算上適當向實踐教學傾斜。要制定實踐教學績效的量化標準，對實踐教學開展得出色的教師給予獎勵。要在教師職稱晉升中充分考慮到實踐教學的業績和績效。通過諸如以上種種措施，提高教師參與實踐教學的積極性。教師實踐教學的能力對實踐教學的效果有很大影響。對很多經管類專業教師來說，由于種種原因，實踐教學是其能力的弱項。因此，加強教師實踐教學能力的培養是迫在眉睫的任務。我們認為可以通過以下途徑提高教師的實踐教學的整體水平：一是選派中青年教師到企事業單位兼職，從事一段時間的經濟管理活動以獲得實踐經驗；二是根據本校實際情況，對從事實踐教學的教師進行培訓，并根據情況選派其他中青年教師參加實踐教學培訓；三是聘請富有實踐經驗的專業人士擔任實踐教學的指導教師。

4.增加實踐教學資金投入，加強教學實習基地建設。一方面，要搞好校內實踐教學基地的建設。校內實踐教學基地建設資金來源以學校投入為主，在可能的情況下，積極引進校外資金。在校內實驗室的建設中，可以適當根據國外的先進實踐教學經驗，利用實驗軟件模擬企業的動態經營平臺和市場經營平臺，讓學生以特定的角色參與到企業的各種活動中和市場經營的環境中去。這樣，既能調動學生的學習興趣，又能使學生較好地理解現實問題，同時，還能開發其創造力。

另一方面，要積極開展校外實踐基地建設。校外實踐基地是學生接觸和了解社會的主渠道，通過校外基地的實習可以提高學生解決實際問題的能力。第一，要努力增加校外實踐教學基地；第二，要很好地與校外基地企業溝通，讓參加實踐的學生能夠真正接觸到實際問題，并在老師的指導和實踐基地的監督下參與實際問題的解決過程。

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