《城市生態學》的教學與大學生生態環保意識的培養

摘要：在我國城市化進程加速和大力提倡保護生態環境的新形勢下，針對本科院校的《城市生態學》課程教學，筆者提出通過案例教學、對比式教學以及讓學生參與當地生態現狀調查等方法，在提高教學質量的同時，提高學生的生態環保意識，樹立學生保護生態環境的緊迫感和歷史責任感。

關鍵詞：城市生態學；大學生；生態環保意識

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0236-02

《城市生態學》是以生態學的概念、理論和方法研究城市的結構、功能和動態協調的一門學科，既是一門重要的生態學分支學科，又是城市科學的一門重要分支學科[1]。《城市生態學》以生態學基礎理論為指導，從城市生態系統的結構與功能、城市人口、生態環境、城市災害及防范、城市景觀生態、城市與區域可持續發展以及《城市生態學》原理的社會應用等方面，全面論述《城市生態學》的基本理論、研究方法和重要意義。城市化是21世紀世界發展的三大趨勢之一，我國的城市化進程加速，預計在未來的15～20年內，我國的城市化將會達到60%以上。但一直以來，城市生態問題未能得到足夠的重視，污染問題層出不窮，嚴重破壞了城市的生態環境，影響著居民的身心健康[2]。因此，在《城市生態學》教學過程中，無論是教學方法還是教學手段等，都要緊密結合當前實際，在提高教學質量的同時，注重對學生生態環保意識的培養和提高，增強大學生對改善生態環境的緊迫感和責任感。

一、通過案例教學，豐富教學內容

通過電視、網絡、報紙等多種渠道，了解當前生態環境方面出現的熱點問題，及時傳授給學生，使學生意識到問題的嚴重性和解決問題的緊迫性。比如，講到城市污染中的空氣污染，實時引入目前全國人民都關心的霧霾問題，可以通過新聞、圖片、視頻，給學生講清霧霾的原因、危害以及防護措施，然后擴展到“PM2.5”、“倫敦煙霧事件”的相關知識，這樣既能使學生觸類旁通的學到更多知識，又能通過發生在自己身邊的案例，讓學生以一名受害者的身份面對這類問題，督促他們通過各自的方式為改善空氣污染而行動。再如，講到水污染，可以引入由于工礦企業污染水的直接排放而產生的“癌癥村”事件，讓學生通過查閱資料，了解事情的來龍去脈，意識到問題的嚴重性所在，并能盡己所能，通過宣傳或其他方式減少甚至杜絕類似事件的重演。再如，“黃浦江死豬事件”，也是讓學生通過查閱資料，了解事件本質，明晰此類事件對生態的破壞力所在，進一步培養學生保護生態、愛護環境的意識。類似的實例很多，意在教育學生關心現實生活中出現的生態問題，提高學生關注時事新聞的興趣，培養大學生保護生態環境的歷史責任感。

二、對比式教學

很長一段時期以來，我國走的是先污染后治理的老路，致使生態環境被破壞的體無完膚，嚴重影響著人們的身心健康。其實在每一個國家經濟發展的初期，都會遇到類似的問題，有好多國家的先進治理經驗值得我們學習借鑒。比如，中國的污染，可以和倫敦相比較，倫敦曾經也是個污染非常嚴重的城市，但現在倫敦的天空非常藍，走在街上到處都是綠色，樹的種類非常多，而且形態各異，倫敦已經成為一個綠色的城市；倫敦街道的兩邊都是綠“墻”，灌木叢很高，圍著雜生的草地，路邊任由野草生長，黃土就不露天，非常干凈。在灰塵、噪音比較大的停車場周圍有各種各樣的野生植物，能起到很好的凈化空氣的作用。一個小火車站旁，用鐵絲網圍起野生的植物，任其自然生長。利用自然的力量綠化城市，花錢又少效果又好。這些雜生的、野生的草坪不用殺蟲劑，人可以隨意在上面活動，既安全，又增加城市人的活動面積（這些都可以通過圖片、視頻展示給學生）。而現在我國許多城市種植的多是人工選擇的樹木和草坪品種，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲害，這樣即浪費了稀缺的淡水資源，又會因為噴藥、施肥污染了環境。

再如，講到水資源問題時，在闡述清楚我國的淡水資源的利用和污染現狀的同時，用對比式的方法講解國外的節約用水、凈化水資源的先進做法。比如以色列，以色列國土的2/3都是沙漠，全年7個月無雨，人均水資源僅270立方米，不足中國人均的1/8，然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現代農業，令世界驚嘆。以色列特別注重加大使用循環水的力度，把工業與城市生活產生的污水，集中進行凈化處理后二次用于農業生產灌溉，對海水淡化后的生活使用水也同樣如此.再者，以色列不斷增建集水設施，以最大限度地收集和貯在降雨季節的天然降水資源，在農耕時用于生產種植，等等，一系列的節水、科學用水措施成就了以色列的沙漠綠洲。學生們在了解了相關的內容后，便清楚了我們該怎么做。

三、鼓勵學生走出校園，參與生態現狀調查，發現問題，解決問題

《城市生態學》是一門實踐性和應用性較強的課程，在教學過程中應注重學生能力的培養，參與當地的生態環保現狀調查及監督工作。比如，可以安排學生調查當地企業的治污排污情況，最后形成自己的調查報告，一方面讓政府及老百姓了解企業在生態環保方面存在的問題，另一方面還可以督促政府采取相關的治理措施。再如，可以安排學生調查所在城市的生活垃圾處理情況，積極地為當地政府獻計獻策，為改善當地居民的生存環境，盡到一個當代大學生應盡的責任。另外，還可以安排學生通過實地調查和到相關部門查閱資料，充分了解所在超市居民對生物資源、能源等消費的人均生態足跡，計算出當地的土地承載力，定量分析當地生態發展是否處于可持續狀態，為當地政府指定宏觀政策提供理論依據。總之，通過學生的校外實踐活動，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以使學生學以致用，提高自身價值。

四、教育學生從我做起，保護生態，改善環境

當前，我國高校校園普遍存在著極具“校園特色”的環境污染現象[3]。如教室里到處可見的“課桌文化”，漫步校園的“早餐文化”，隨時都可看見大學生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋裝著“包子、饅頭、煎餅”，殊不知，飽餐后扔棄的塑料杯、塑料袋會對環境造成多大的破壞；再者，大學食堂、餐廳剩菜剩飯問題嚴重。根據中央提出的光盤行動，及時教育學生倡導節約為榮，節約從生活的點點滴滴做起。比如，吃飯盡量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少買多少，這樣即節約了糧食，又從一定程度上減輕了污染源。還有教室的“長明燈”，洗漱間的“長流水”，教育學生必須堅決杜絕，應該讓學生意識到，浪費資源、污染環境有種罪惡感。

總之，《城市生態學》的教學必須做到與時俱進的豐富教學內容，必須緊緊圍繞以學生為中心的教育理念來進行，通過靈活多樣的教學手段，使學生在掌握《城市生態學》基本理論和方法的基礎上，樹立學生的生態環保意識和責任感，意識到我國在生態環境方面面臨的嚴重問題。通過對大學生進行生態環保意識的教育，使學生把保護環境作為自覺自愿遵守的道德責任和道德義務，使他們重視環保事業，對保護環境具有神圣的使命感，造就大批具有較高生態環保意識的人才，和全國人民一道共同實現天藍、水清、空氣清新的中國夢。

參考文獻：

[1]楊小波，吳慶書.城市生態學[M].第二版.北京：科學出版社，2006.

[2]楊士弘.城市生態環境學[M].第二版.北京：科學出版社，2004.

[3]劉艷華.論大學生生態環保意識的培養[J].思想教育研究，2009（1）：69-71.

作者簡介：張乃芹，女，副教授，碩士，從事生態學教學與研究工作。