非英語專業(yè)大學生英語口語能力培訓探析

摘要：非英語專業(yè)在高校是一個龐大的體系，學生人數(shù)遠超英語專業(yè)人數(shù)，而且隨著社會的開放程度的不斷深入，就業(yè)市場對懂英語、英語口語表達能力強的人才有較大的需求。因此，必須強化非英語專業(yè)大學生英語口語能力的培訓工作，采取多種教學形式，創(chuàng)造更多的英語口語學習環(huán)境，加大學習英語口語的力度，才能培養(yǎng)出英語口語能力強的外向型高水平人才。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學生；英語口語；能力培訓；探析

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2013）40-0058-02

一、引言

非英語專業(yè)大學生也有必要進行口語訓練，英語口語作為一種被廣為應用的涉外交流語言，在人們的社會生活中有著十分重要的地位。因此，在非英語專業(yè)大學生中進行口語訓練是十分重要的。但是，在實際教學過程中非英語專業(yè)大學生卻存在學習困難、耗費大量的時間和精力等問題，一直是困擾非英語專業(yè)在校大學生的難題。為了克服這一現(xiàn)狀，作為教師對非英語專業(yè)大學生的英語口語教學，投入更多的精力和時間去研究和分析英語口語教學的規(guī)律，摸索一套適合非英語專業(yè)大學生的口語教學和訓練模式顯得尤其重要。

二、對非英語專業(yè)學生英語水平的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的英語教學模式是導致非英語專業(yè)學生英語水平低的關(guān)鍵因素。我國高校非英語專業(yè)英語教學模式大同小異，都是采用公共課的形式開展英語教學活動，教師教學水平?jīng)]有一個科學的評價體系。因此，制約了教師探索提升課堂教學效果的積極性和熱情。在實際教學中，英語教學內(nèi)容安排十分地飽滿，精讀、泛讀和閱讀理解等教學直接導致學生形成“無語”英語，缺乏英語口語訓練，更缺乏英語口語學習的外部環(huán)境。有些英語口語學習愛好者，在學習英語口語時都存在很大的問題，花費的學習時間和精力較大，卻難收到理想的效果。

2.教師課堂教學模式陳舊，難以激發(fā)學習英語口語的熱情。教師在非專業(yè)英語教學采用的大多是填鴨式的教學模式，學生在課堂教學中被大量的英語知識所填充，內(nèi)容豐富，形式多樣，但就是沒有口語訓練的時間和學生學習口語的環(huán)境。表現(xiàn)在學生之間還無法用英語進行日常生活交流，也就無法利用日常交流來進行口語鍛煉；在學校也沒有英語專業(yè)學生進行學習交流的英語角之類的場所。在這種情況下，學生英語口語因缺乏及時的復習和口頭訓練，學習得快，遺忘得也快，最終也就形成不了正常的英語口語表達能力。

3.英語口語學習的目標不明確。學生都不知道自己學習英語口語是為了什么，這將會直接影響到學生的學習英語口語的積極性，不把重心放在學習英語口語上。學習英語口語的目標不明確，學生對英語口語學習及鍛煉的認識不足，其結(jié)果自然存在缺憾。因此，教師應該教育學生樹立學習英語口語為自己今后更好地發(fā)展的意識，特別是對對外工作很有必要，務必努力學習英語口語，千方百計尋找學習英語口語的環(huán)境及較好的學習氛圍。

4.非英語專業(yè)學生學習英語口語選擇正確方法十分重要。學習方法對英語口語學習來說至關(guān)重要。科學的、適合學生本人的學習方法，不僅能提升學習效果，而且能激發(fā)學生學好英語口語的興趣，從而達到事半功倍的效果；反之，不但提升不了學習效果，反而嚴重影響學生學習英語口語的興趣，徹底磨滅學生學習英語口語的斗志，最終是學生放棄英語口語學習。

三、非英語專業(yè)學生提高英語口語水平的必備條件

1.培養(yǎng)學生學習英語口語的興趣。要培養(yǎng)學生學習英語口語的學習興趣，必須對學生的學習英語口語的整個過程有所了解，并尋找其中的規(guī)律，這項工作應由任課老師承擔。一堂好的英語口語課，教師的主導作用顯得特別重要，因為只有課堂教學充滿著激情，這種激情才能感染學生的學習興趣；教師通過賞識、激勵、表揚和將自己融入班級學生之中，成為其中活躍的種子，就能帶動整個班級學習英語口語的熱情，才能真正激發(fā)整個班級學習英語口語的積極性。

2.課堂教學和諧氛圍的營造。因地制宜，在班級中結(jié)成一對一的英語口語對練對子，教師特別要注意因材施教，根據(jù)每對學生的實際口語水平，提出不同層次和難度的訓練目標，并利用課堂教學的平臺，融入班級之中，及時布置和點破學習中的瓶頸，督促每對學生在課堂熱烈而和諧的氛圍積極練習口語。寬松而又緊張的課堂教學氛圍，不僅能給學生創(chuàng)造出一種很好的學習環(huán)境，而且能讓學生喜歡英語口語的學習，這樣才能有效地提升學生的學習英語口語水平。

3.多頻度、多種教學模式有機結(jié)合的英語口語培訓方式。培養(yǎng)學生的學習英語口語的貫性思維必須打破，應該根據(jù)學生英語口語的基礎來制定學生學習英語口語的教學措施。口語也就是我們的口頭語言，但是，在中國的大學里學習英語口語，必然會遇到許多的困擾和難題。為了破解壓在學生頭上的這些難題，教師在課堂教學時必須把英語口語訓練作為重點進行強化，利用課堂教學幫助學生養(yǎng)成良好的英語口語表達能力，拓展多角度、多頻度、反復訓練的英語口語學習模式，并在學習過程中形成固化了的學習英語口語思維模式。在日常學習生活中，應用英語口語進行交流和學習活動，不斷糾正用漢語表達的習慣模式，只有在實際學習英語口語過程中，不斷變換或及時升級學習的層次，只有完全沉浸于應用英語口語進行實際表達時，才能有效地提升學習效果和口語能力。

4.業(yè)精于勤，強化聽力訓練與詞匯的積累。背誦日常用語，堅持聽原聲英語對話，反復推敲，仔細領會，牢牢記住，日積月累，不僅能增加英語日常用語的詞匯，還能學會一口流利用英語口語。模仿標準英語發(fā)音，模仿原音，只有這樣，才能在實際學習過程中不僅能學到標準的英語口語，還能從中不斷發(fā)現(xiàn)和糾正學生自己發(fā)音上存在的問題。

5.多媒體教學課件的功效。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)滲透現(xiàn)代教學的方方面面，特別是英語口語教學，應用多媒體技術(shù)有其得天獨厚的作用。因為多媒體技術(shù)的聲、音、圖和動漫形態(tài)的表現(xiàn)形式，在聲光電的綜合效果的演繹下，很容易在課堂教學上讓學生身臨其境，制造出一個仿真的英語對話環(huán)境；通過多媒體教學課件還能將整個英語口語訓練變得更加容易。但是，值得注意的是，多媒體教學課件多如牛毛，質(zhì)量參差不齊。好的多媒體教學課件必將起到提高英語口語水平的作用。但是，差的多媒體教學課件則流于形式，并不含先進的教學理念，也缺乏科學的教學元素，在實際教學過程中就難以產(chǎn)生好的效果。

6.開辟英語對話角，創(chuàng)造更多的學習英語口語環(huán)境。英語口語學習不能局限于課堂教學，更多地應該是課后的演習，為了更好地為學生創(chuàng)造更多更好的英語對話場所，不妨學習一些高校的先進經(jīng)驗，如組織學生開展英語學習沙龍、英語口語對話角、英語口語愛好者聯(lián)合會等，為學生創(chuàng)造出更多的課外學習英語口語的機會。另外，學校也必須考慮學生學習英語口語的需要，安排英語口語學習的場所和必需的學習條件，只有這樣才能有效地提升學生的英語口語能力。

四、結(jié)語

非英語專業(yè)大學生英語口語學習，對一個開放的國度的每一個學生的就業(yè)都具有十分重要的意義。高校為了提升非英語專業(yè)在校學生學習英語口語的水平，采取一些行之有效的措施很有必要。教師擔負著重要責任，不僅要在課堂教學中采取各種先進的教學手段，還要摸索提高課英語口語教學水平的教學模式，并為創(chuàng)造學生課外的英語口語學習的條件向有關(guān)部門爭取政策支持。只要不放過任何一個學習英語口語的機會，強化英語口語訓練力度，讓學生有機會展示英語口語水平，必將推動英語口語水平的提高。