關于如何深化小學體育教學改革的若干思考

摘要：小學教育階段在人的一生中具有重要的基礎地位，是身體成長、知識學習、智力開發和各種能力發展的關鍵時期。體育教學作為小學教育中十分重要的內容之一，對于增強小學生的身體素質與保障身心健康具有特別重要的意義。然而，目前的小學體育教學往往忽略小學生的身心全面和諧發展，教學方法陳舊僵化，不利于小學生的全面發展，因而需要進行一次深刻的變革。本文從建立新型體育教學觀念、科學安排教學內容、開展心理健康教育、因材施教等四個方面對如何深化小學體育教學改革進行了思考。

關鍵詞：小學體育；教學；改革

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0041-03

傳統意義上的小學體育應試教育教學觀以系統化地講解體育知識與技能為主要目標，以致于忽視了小學生群體的心理、知識能力以及非智力因素等方面的發展，而現代教育十分強調要培養學生們的能力、興趣、特長以及性別品質。為此，需要繼續深化小學體育教學改革，不斷改進教學方法和手段，培養小學生體育學習的積極性與主動性，發展其個性，鼓勵其將體育作為自身生活中的重要內容，從而為成長為具有終身體育觀念的高素質人才奠定堅實的基礎。

一、建立新型體育教學觀念，明確小學體育改革方向

實施小學體育教學改革，首先應當實現小學生體育教育觀念的改變，從而建立新型體育教學觀念。為此，要從以往單一的身體素質教育轉向全面素質教育，切實形成“健康第一”的教學指導思想，建立全民體育觀、主動體育觀以及終身體育觀，適應當前社會發展對于體育教學提出的新要求，實現從被動體育轉為主動體育，從增強體質轉為健康教學，從終結性評價轉為過程性評價，從單一體育教學轉為素質教育的教學改革方向，促進小學生身體的全面和諧發展，體育教師主導性和學生主動性相互統一，循序漸進教學和重點突出相互統一。

二、科學安排教學內容，激發小學生參與體育學習的熱情

在小學體育課堂教學中，教師應當更加科學合理地安排教學內容，全面調動小學生參與體育鍛煉的積極性，這就需要依據小學體育教學的特點與需求，運用靈活多樣的教學方法，加入能吸引小學生注意力的教學內容，從而激發小學生的體育學習積極性。一是實施游戲教學法。體育游戲主要由各項基礎運動的動作組合而成，是一種具有豐富情節的體育教學手段，雖然十分古老，但是至今依然充滿了活力。對于小學生來說，他們在幼兒園階段接受的體育教育的主體正是這類游戲，為實現小幼階段體育教學的自然銜接，讓小學生們能夠盡快地適應正規體育教學，在小學低段體育教學中應當更多地運用此類教學法。盡管以游戲為主體，但目的性十分明確，就是要培養小學生適應體育課堂常規，對體育教學產生興趣，所以也就具備非常強的針對性，能夠讓學生感覺身心愉快。比如，抓舌頭、給球打氣等游戲就具備簡單而富有情趣的特色，深受小學生們歡迎。二是情境教學法。這一方法結合了言、行、情等于一體，充分運用教學情境激發小學生群體的參與積極性，能夠引導小學生加深對知識和技能的掌握，培養小學生的情感意識，實現師生之間的信息交流。在模仿人物形象具體情境的過程中，要積極引導小學生從人物的形象模仿逐漸轉換為模范人物的行為來。比如，體育教師可以設計“紅軍不怕遠征難”的情境，讓小學生們模仿紅軍當年爬雪山和過草地的過程，并且抓住這一時機對學生們開展愛國主義教育和集體主義教育，并且學習紅軍戰士服從指揮、遵守紀律、頑強不屈的精神。三是兒歌教學法。小學體育教師的語言修養是體育教學藝術的突出表現方式之一。小學體育教學如果能夠飽含生活氣息，就能夠從客觀上為體育教學之講解創設更加豐富、生動、形象的學習環境，通過簡練的語言講解動作要領，發揮畫龍點睛之作用，兒歌教學就是這樣一種教學手段，具有語言簡明、通俗易懂、方便理解等特點，因而深受學生們的喜愛。四是唱游教學法。這是一種小學生群體喜聞樂見的教學方法。它運用形象化的活動與具備簡單情節的活動手段，能夠培養小學生群體的節奏感和協調性。小學一年級新生入學階段，就是引入唱游教學的大好時機。這是因為假如一開始就讓學生學習稍息、立正和隊列練習，小學生就會覺得枯燥而且難以適應。運用唱游教學能夠引發學生強烈的體育學習興趣，打消他們對上學和教師的恐懼心理，拉近師生之間的情感。同時，體育課堂中的整理活動也是實施唱游教學的好機會，能夠全面克服整理活動的教學方式陳舊單一的現象，提升娛樂性與有效性，全面提升學生們參與體育學習的積極性，消除其心理與生理上的疲勞，讓小學生們在輕松歡快的氣氛中接受良好的體育啟蒙教育。

三、開展心理健康教育，促進小學生身心協調發展

在以往的體育教學過程中，一些體育教師通常只注重對學生們開展運動技術和相關技能的講授，往往會忽視小學生心理素質的培養，以致于一部分小學生對自己沒有全面而正確的理解。一些學生的自我評價太高，形成了自負、自滿等不良情緒；一些學生的體育成績與身體素質較差，以致于在學習過程中十分膽小和怯懦，導致惡性循環，體育運動成績變得愈來愈差，進而形成了自卑感。所以說，在小學體育教學中引入針對小學生群體的心理健康教育極為迫切。這就需要教師充分了解與熟悉小學生群體的內心世界，在其日常教學過程中更加積極主動地與學生進行深入接觸，了解不同學生的心理健康狀況、體育運動技術狀況以及身體素質狀況，從而對于自身所教的學生做到全面掌握情況。在課堂教學過程中，應當始終以表揚與鼓勵為主導，注重保護小學生群體的自信心和進取心，讓其不僅能認識自己的不足之處，而且還能看到今后的希望，加強師生之間的情感溝通與交流，切實有效地提升小學生群體的心理健康水平，為其形成終身體育的觀點奠定良好的基礎。在體育教學的過程中，要讓學生們從被動的學習狀態之中走出來，轉變為更加積極主動的思維方式，即從“要我學”轉換成為“我要學”。鑒于中國特色社會主義市場經濟體制的建立健全以及社會化大生產的持續發展，人民群眾的物質文化生活將得到逐步改善，勞動時間將進一步縮短，休閑時間也將進一步增加，體育必然會成為今后現代人生活中不可或缺的重要組成部分。所以，在小學生階段就掌握必要的體育運動技能，形成良好的體育運動習慣，必然會讓其終身受益。

四、依據學生個體差異，因材施教

如今的小學生已經不再被動地接受教師的教育，而是期望能夠更加積極、主動、有選擇地接受其感興趣的教育。小學生應當從自身已有的經驗與心理能力出發，認真考慮體育教師提出的各項教學要求，符合自身實際需要的就予以接受，對于不符合自身需要的就應當及時向老師提出，爭取加以調整。體育教師應當依據小學生群體的身心發展規律，確保所有的教育要求都能符合小學生群體的身體發展狀況。假如體育教師一定要讓一位身體十分瘦弱的小學生達到優秀標準，不但很難達到目標，而且還會導致小學生們對于上體育課形成擔憂、恐懼等不良心理，甚至還會傷害其參與體育學習的主觀能動性。小學生在進行強度和難度都比較大的體育運動項目時，同樣也容易出現十分強烈的畏難情緒，這時，體育教師不能強行要求，而要依據不同學生的身體素質與體能等個體化的差異，通過安排循序漸進和從簡到難的教學，讓小學生們能夠在不知不覺之中實現從不及格向及格、從及格到優秀的不斷進步。如今的小學生大部分是獨生子女，從小就嬌生慣養，缺乏獨立自主意識和吃苦精神。為鼓勵體能不佳的小學生能夠在課余積極主動地鍛煉身體，教師在體育課堂上可經常性地安排學生們分組進行體育比賽，并在比賽之后表揚有所進步的小學生，促使這些學生對體育學習產生濃厚的興趣，進而形成堅持鍛煉的良好習慣。充分運用激勵方法之后，這部分學生自然會在課后抓緊時間練習，切實建立起“我能行”的強烈自信心，堅持不懈地投入體育運動之中，成績自然會得到穩步提高。

五、結束語

總的來說，在深化小學體育教學改革的進程中，廣大小學體育工作者應當更加科學合理地安排各項教學內容，依據小學生群體的身心特點，幫助其培養正確的體育學習觀，充分應用各種教學方法提升小學生對于體育學習的強烈興趣，引導其更加積極地參與體育學習，從而培養各項素質全面發展的新一代人才。

參考文獻：

[1]李永燦.課改中應關注的幾個體育教學問題及建議[J].首都體育學院學報，2008，（2）.

[2]奏海權.論我國實施高中《體育與健康課程標準（實驗）》亟需解決的問題與對策分析[J].體育教學，2008，（7）.

[3]孔繁明.目前我國中小學體育教學改革存在的問題與對策[J].商業文化，2010，（4）.

[4]黃珂.淺析陜西省農村中小學體育教育改革存在的問題[J]新西部，2010，（24）.

作者簡介：林啟忠（1969-），男，漢，福建福州人，福州市倉山區第五中心小學，副校長，小學體育高級教師，大專，研究方向：小學體育教育教學。