網絡環境下英語教學模式探析

摘要：信息技術發展為當前英語教學帶來了新的契機，將信息技術與課程進行有機的整合，通過網絡資源實現英語教學的數字化、網絡化、智能化發展，將英語課程進行有效的延伸。網絡教學模式的出現給學生自主學習提供了良好的條件與環境，同時為學生語言能力的形成奠定了良好的基礎。

關鍵詞：網絡環境；大學英語；教學新模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0262-02

英語是高校教學重要的組成部分，但是高校中英語教學時間有限，要想學好英語，僅憑短暫的課堂教學時間是不夠的。學生課余的自主學習，對于英語學習的效果具有至關重要的作用，尤其是在當前網絡信息化高速發展的今天，網絡教學成為英語教學的一種新模式，并且筆者在多年的實踐摸索中取得了良好的教學效果。

一、網絡多媒體教學模式作用

1.與傳統教學相比，多媒體教學有著前所未有的優勢。英語教學多媒體化已成為必然的趨勢，高校都積極投入了新的英語教學課程探索當中。填鴨式的教學已成為淘汰品，要想提高學生的效率，就需要提高師生間的互動性，而多媒體教學為師生間的互動搭建了橋梁。教師從以前的灌輸者轉變為學生學習的組織者和幫助者，教師從主動者轉變為參與者，學生也參與到了學習當中，以學習者為中心，最大限度的調動其積極性、主動性和創造性。

2.多媒體教學對師資力量的不足有著有效的補充。隨著院校的擴招，學生數量的膨脹，導致學生的學習素質降低。師資力量的薄弱，導致對每個學生不能面面俱到，進而使學生間的差距不斷拉大，導致兩極分化，這對英語教學提出了更大的挑戰。而多媒體英語教學能彌補傳統教學上的不足，投影儀、擴音器的應用，保證了學生能全方位的接收到知識，即時通訊設備的使用，促進了師生間的交流，使老師與各階段學生的交流無界限，消除了師生間的隔閡。多媒體課件提供給學生拷貝，有利于學生及時的預習與復習，極大的提高了學習效率。

3.多媒體教學省時而多效。多媒體英語教學將圖、文、聲、像等媒體有機結合，為英語學習者提供了一個生動、形象、豐富的交換式人機界面，有利于激發學生的學習興趣，擴展學生的思維。多媒體教學調動了學生的視、聽、觸多種感官，有利于記憶。多媒體教學也有利于降低教師的勞動強度，使教師能把更多的時間放在課程準備上，緩解教材內容單一、乏味、影響教學效率等問題。

4.有利于構建“以學生為中心”的教學模式。在英語學習的過程中，不再是單一的語法、詞匯。在英語教學的內容中，還可能包含了英語國家的科學技術、人文社會等多方面的知識。多媒體教學有利于學生開拓視野，全面發展，使學生擁有更多的世界文化知識、國際交流能力、語言表述能力。要真正的做到“以學生為中心”，切實的為學生的生存發展著想。

二、網絡多媒體教學模式存在的缺陷

1.有些教師只是將課本上的內容搬到屏幕上，實施單向播放，缺乏互動性，教師成了課堂上的獨唱者。這種落后的教學觀念普遍的存在，因此，網絡多媒體教學模式的改革，首先還是要從教師抓起。

2.由于多媒體教學的便捷性，很可能導致英語教學中課堂信息量輸入過大，學生不能真正的消化。英語是一門實踐性很強的課程，學生需要大量反復的練習，才能記憶知識。如果教師在編排課件時掌握不好學習者的知識水平，在英語課堂教學中輸出的信息量不當，使學生“左耳朵進、右耳朵出”現象，達不到教學效果。

3.英語教學需要教師的感染力。感染力通常是靠教師的行為舉止和面部表情來完成的，而多媒體教學極可能抹殺了這種感染力。教師在播放課件時，很可能忽略了學習者的感情因素，往往會偏重信息傳遞，無暇顧及與學生的交流，使學生在學習中缺乏動力。

三、多媒體教學對學生自主學習能力的培養

1.多媒體英語教學為學生自主學習、個性化學習提供了極為有利的條件和環境。通過網絡，教師可以迅速又合理的將教學模式、重點、要求、相關輔助資料提供給學生，讓學生能憑自己的興趣愛好安排知識學習。教師在這過程當中只起到一個指導和督促檢查的作用，從而打破了課堂的限制，實現了開放式教學，讓學生隨時隨地都能享受到學習的樂趣。

2.多媒體教學可以使學生置于真實的語言環境當中，有助于學習者自主學習和語言實際應用。多媒體英語教學會給學生提供一個逼真、生動的語言交際環境，學習者可以自主的參與到教學過程當中，使學生不僅能成為信息的接受者，而且也是教學過程當中的積極參與者。

3.多媒體教學滿足了自主學習當中的差異化學習要求。網絡課程內容建立在教材的基礎上，又針對話題提供了更多、更廣的相關知識和背景知識，使基礎不一樣的學生能根據自己的實際情況做出選擇，做到因材施教。網絡課堂也創造了一個開放、寬松的交流環境，使基礎較差的學生對學習的抵觸情趣得到緩解，同學們的相互討論不僅鍛煉了團隊協作能力，而且也使團隊的整體能力得到提升。

4.多媒體英語教學下的自主學習也存在問題。多數學生已經習慣填鴨式的教育模式，很難改掉，他們不能習慣自主學習的模式，缺乏積極性。新的教學模式的改革與傳統的教學模式有著很大的區別，學生需要適應過程，新的課堂沒有了教師密集的時間安排，學生的思路不能跟著教師走，他們就會迷失方向，上課走神，影響了課堂學習效率。教師在多媒體教學當中也存在著不可回避的問題，與學生相比，教師的傳統教學習慣更加的難以改變，很多教師只是將書本上的內容搬到了屏幕上，換湯不換藥。教師將大量的時間花費了在新教學模式的探索上，而在課堂教學上花費的精力勢必減少，這也影響了教學質量。有大部分老教師對網絡很不了解，新的模式又要求教師掌握多媒體教學設備，而教師完全跟不上新模式的節奏，甚至造成了不知所從，出現“邯鄲學步”的怪像。

四、利用網絡進行教學有利于強化交際技能的訓練與語言實際運用能力的提高

1.在真實的環境里，是學生語言實際運用能力最有效的途徑，而多媒體英語教育模式為語言的積極運用能力的培養提供了便利的條件。學生不僅可以通過網絡看到外國優秀大學的課程，甚至還可以到外國網站上進行交流，充分的練習了他們英語語言的實際運用能力。

2.多媒體教學促成的任務型教學模式，有利于學生語言實際運用能力的提高。多媒體英語教學模式，使學生在完成任務的過程當中提高語言的實際運用能力。任務型教學分為任務下達、任務追蹤管理和人物檢查。這種模式大大提高了教學效率，使學生吸收到了更多的知識。

五、多媒體英語教學改革的機遇與挑戰

1.在傳統教學模式中長大的教師面對著新的教學模式，有著不可回避的挑戰。在新的教學模式下，培養學生的自主學習能力和意識，已變得尤為重要，教師起到引導的作用。在教師備課的過程當中，教師必須對教學信息進行篩選、加工和再創造，這就要求教師要有更強的綜合信息整合能力，不僅要對網絡技術熟練掌握，而且還要辨別好壞，在龐大的信息量面前，要有快速的閱讀和甄別的能力。

2.網絡多媒體教學也是英語教學改革中重要的機遇。網絡多媒體教學的理論依據，建構主義是認知學習理論的一個重要分支，以其為代表的一系列認知學習理論，被大多數學者和教師視為多媒體輔助教學最主要的理論依據，它的基本觀點是：學習者對于客觀存在的外部世界，是根據自身的經驗來理解并賦予意義的。更加注重教學者與受學者面對面的情感交流，這種社會關系和內心感情的溝通，是一種非常重要的非智力因素，正視網絡信息當中情感交流的存在，能夠更好的使學習者獲得豐富的知識和激發學習興趣。

六、結束語

隨著基于計算機網絡和課堂的大學英語多媒體教學等新型教學模式的形成，我們必須在一定程度上改變傳統的教學方式。大學英語教師，應充分利用計算機和網絡技術帶來的交互性優勢，根據學生的需求，不但傳授全面的語言知識，而且引導學生領會使用語言的交際技巧和掌握自主學習語言的能力，致力于采用創新的教學模式，從而在新形勢下進一步推進新時期大學英語課程教學的改革。

參考文獻：

[1]祝智庭.網絡教育應用教程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.教學系統設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.