踐行課改精神 打造精彩課堂

摘要：在新課程理念指導下的品德課堂，應該是用活動形式呈現的課堂，教師是學生自主探究的引領者，教師要靈活采用情境教學法、多媒體輔助教學、小組合作學習等教法，變學生被動接受為主動參與、變靜態課堂為動態課堂，使《品德與社會》的課堂教學生動而精彩。本文就如何打造精彩的《品德與社會》課堂作了闡述。

關鍵詞：小學品德與社會；課堂教學；精彩呈現

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0144-02

在新課程理念指導下的《品德與社會》課堂，應該是用活動形式呈現的課堂，教師是組織者、參與者、指導者、欣賞者，要把文本主義的教學轉變為活動式教學，靈活采用情境教學法、多媒體輔助教學、小組合作學習等教學方法，變學生被動接受為主動參與、變靜態課堂為動態課堂，使課堂教學生動形象，達到理想的教學效果，讓每一節課都精彩無限。筆者從事《品德與社會》課教學多年，現以自己的教學實際為例，淺談如何打造精彩的《品德與社會》課堂。

一、情境教學，精彩導入

一堂成功的《品德與社會》課，猶如一座有價值的知識寶庫，教師必須懂得如何帶領學生去開啟寶庫。良好的開端等于成功的一半，新課導入是一堂課的開端，好的導入是優秀的演奏家奏出的第一個音符，散發出神秘的魅力；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，能放射出獨特的光芒。采用創設情境的方法導入新課，能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，集中學生的注意力，讓精心創設的情境促進教學目標的順利達成。

例如，在教學人教版小學《品德與社會》六年級下冊《我的成長足跡》時，教師可以創設如下的情境去激發學生學習的情緒：（大屏幕展示畫面：學生從入學到參與學校的各項活動，逐漸成長）教師深情地解說：六年前，在座的各位同學曾依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬愛，歡快地走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣新鮮。六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷：在課堂上，我們專心聽講，認真學習，就像一棵棵幼苗盡情地吮吸著知識的甘泉；在活動中，我們積極參與，爭先恐后，就像是雛鷹展開了理想的翅膀；在藝術節上，我們施展才華，縱情歌唱，在嘹亮的歌聲中我們健康成長……這樣的音畫相配合的場景，很快地調動起學生的情緒，情境中學生的思維立即跟上了教師引導的步伐，為順利進入回顧難忘的小學生活，記錄下我們成長的足跡作好鋪墊。

二、信息技術，有效輔助

基礎教育課程改革中明確提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中寫道，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。在《品德與社會》的教學過程中，由于多媒體技術形式新穎，利于展現教學情境，能充分調動學生的眼、耳、鼻、舌等器官的參與，讓學生置身于一個由音、像、文字組成的環境中，使學生能充分感受到教學場景帶來的心靈震撼，所以，運用多媒體輔助教學會讓課堂教學更加精彩，從而引發學生學習的興趣。例如，在學習人教版小學《品德與社會》六年級下冊《我們手拉手》一課時，教師需為學生展示出外國人在中國生活、創業、旅游等情景，運用多媒體輔助教學簡單易行，便于操作，效果很好。當學生們看到大街上高鼻子、藍眼睛的外國人比比皆是，一些合資企業、獨資企業生產出的產品正是我們熟悉的商品，爸爸的手機、媽媽的手機、路上的小汽車等都是外國品牌，學生已經感受到在我們生活中外國產品的存在；隨后大屏幕展示出《貓和老鼠》、《哈利波特》、《加菲貓》、《蠟筆小新》等，同學們更加精彩且熟悉的畫面，在文化領域的中外交流體現出來的同時，學生們也真正認識到了“我中有你”。

三、聯系生活，結合實際

新課標指出，《品德與社會》課程的內容要關注兒童的現實生活、真實的生活、普通的生活、日常的生活、今天的生活（正在進行的生活）、首屬群體中的生活（在兒童主要生活圈中的生活）。身邊的例子就是最好的教材，身邊的事例就是最好的資源。例如，我們在學習人教版小學《品德與社會》六年級下冊《我們能為地球做什么》一課時，在活動三“節水行動盡在你我他”中，可指導學生就浪費水的具體情況展開調查：家里洗米的時候一般淘幾遍？每淘一遍要多少水？淘米水最后去哪兒了？淘米水還可以用來做什么？家里或學校的水龍頭有沒有漏水的現象？如果漏水，用杯子量一下，一個小時會漏多少水？一天會漏多少呢？對這些生活中的實際問題的調查、思考與解決，讓品德課教學與生活緊密相聯，真正為生活而服務。

四、合作學習，共同探討

教學過程是要學生全員共同參與的過程，倡導主體參與和自主學習。在《品德與社會》課堂上，在老師的引導下，學生可依據座位劃分成四人小組展開討論學習，這也是自主學習的一種表現形式。每個學生從自己對問題的認識的角度出發，各抒己見，同時對同組同學又是一種思想啟迪，大家互相啟發，互相補充，使問題的解決省時又高效，使學生在自主學習中掌握了知識與技能。有時我們還可以在小組合作中以小組為單位展開競賽，進一步激發學生的學習熱情，同時讓教師的評價和鼓勵成為深入學習的催化濟，促進小組合作式學習方式的順利開展。

五、尊重個性，共同發展

學生因為成長在不同的環境中，個人閱歷、性格愛好等不同，個體差異性是客觀存在的，我們要正視這些問題，所以，我們的教學不能采用一刀切的方式，要應因材施教、分層教學、分層評價，因為素質教育的目的不僅是培養優秀的學生，還是要讓所有的人都得到不同的發展。正視差異，區別對待，會讓我們的《品德與社會》課調動起更多學生的學習積極性，也有利于學生的共同發展。

總之，我們要認真學習并貫徹實施新課改的基本理念，讓《品德與社會》課堂因精彩而高效。

參考文獻：

[1]邱國祥.情趣生動的課堂 有效高質的教學[J].學周刊，2011，（17）.

[2]張淑梅.思想品德課激發學生學習興趣幾點[J].吉林教育，2011，（05）.