高校工商管理教學中的問題及對策研究

摘要：工商管理學科已經成為一門應用極為廣泛的多領域交叉理論、方法和技術。高校工商管理專業(yè)的目的是為社會輸出具有豐富的理論知識和較強的實踐能力的專業(yè)性人才，對工作崗位的適應力較強。本文主要分析了高校工商管理教學特點、教學過程中存在的問題，并有針對性的提出了整改措施。

關鍵詞：工商管理；問題；對策

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0002-02

由于我國經濟的進一步發(fā)展，工商管理學科已經成為一門應用極為廣泛的多領域交叉理論、方法和技術。高校工商管理專業(yè)的目的是為社會輸出具有豐富的理論知識和較強的實踐能力的專業(yè)性人才，對工作崗位的適應力較強。隨著信息技術的發(fā)展，使工商管理類專業(yè)的實踐教學的手段更為豐富，但是當今高校工商管理教學中仍存在不少問題，需要進一步的研究。

一、高校工商管理教學特點

1.針對性。工商管理教學要兼顧理論與實踐，針對教學目標的需要，精心挑選教學內容，案例要生動具體，真實可靠，要充分服務于教學目標。在教學過程中，擬真性和典型性的教育手段往往與教學過程中所涉及到的知識點和理論原理相對應[1]。同時針對教學目標和教學大綱的改變，要及時改變教學手段，做到理論和實踐緊密結合。

2.參與性。高度的參與性是教學手段獲得成功的關鍵，工商管理教學的一個關鍵點就是要充分利用案例教學法。案例教學法相較于傳統(tǒng)的課堂講授模式，它能夠培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力，促進工作能力的提高。但這種成效實現的前提就是要保證學生較高的參與性。要求學生要有搜集資料的能力，能從中發(fā)現問題、解決問題，并與他人進行意見交流，懂得表述自己的觀點，采納別人的建議并表達自己的觀點。案例教學法學習的過程是傳統(tǒng)教學無法取代的，能夠培養(yǎng)起學生的主觀能動性和積極參與性。

3.實踐性。工商管理教學的培養(yǎng)目標，就是要使學生養(yǎng)成在實際工作中分析和處理各種問題的能力。純理論的教學對于課堂檢測還是有效的，但是在實際工作中，實踐能力仍然是衡量最終工作成果的關鍵指標之一。在教學過程中，一定要時刻強調一切從實際情況出發(fā)，在清楚分析自己特質的基礎上，運用理論和管理的方法進行思考、分析、判斷和決策。

二、高校工商管理教學中的問題

1.學校對實踐教學工作重視不足。我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育教學模式，內容簡單、方式單一、觀念陳舊，對工商管理類專業(yè)的教學也不能例外。相較于理論教學，學校沒有意識到實踐教學對學生學習效果的促進作用，以至于大多數高校安排的實踐教學只停留在形式上，沒有實際效應，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和安排。高校還是更為重視傳統(tǒng)的課堂教學模式，將實踐教學視作是一種補充和輔助手段[2]。因此，在日常教學過程中，教師沒有在內容、教學方法中滲入實踐教學的手段和意識，沒有建立起相關的配套措施。我們可以在課堂理論的教學過程中，結合實踐應用的技能、相關概念和操作示范，及時整理、回憶和穩(wěn)固并不扎實的基礎知識，使其為實踐服務。

2.校內實踐教學設備與場地投入不足。工商管理專業(yè)的實踐教學對于設施有較高的要求，因此，實踐是否能夠有效開展，取決于學校是否具備一定的環(huán)境與基礎設施。校內有較完備的實踐教學設施，可以為學生提供良好的實踐環(huán)境，充分將課堂理論教學與實踐教學相結合，提高學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，從感性角度幫助學生理解知識，為校外實習與實踐打下一個好的基礎。由于當前各高校在經費方面較為緊張，除了校方經濟收益較差的部分商學院外，其他院校都沒有較多的資金花費在管理類實踐教學上，那么相應的軟硬件設施沒有跟上腳步，無法滿足工商管理專業(yè)學生實踐教學的需要。因此，許多學校就省略了工商管理專業(yè)實踐性教學這一步驟，或者用模擬等方式代替，或是讓學生自主聯系相關企業(yè)進行實踐和實習。

3.缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地。校外企業(yè)實踐教學基地是開展實踐教學的重要基礎之一。但由于實踐基地嚴重缺乏，大大降低了高校實踐性教學的最終效果。相較于其他管理類專業(yè)，工商管理專業(yè)有更強的實踐性。學生在課堂上大多學到的都是抽象的市場營銷、生產運作管理等理論知識，但是如果沒有在企業(yè)中的實踐經驗，學生就不能感性的體會到和真實的掌握到理論知識，他們也難以很快適應企業(yè)中的真實崗位。但是當前，大多企業(yè)不愿意與高校建立實踐教學基地關系，因為無法得到較高的收益，不能實現企業(yè)利益的最大化的，即便建立起基地，也大多對學生的實踐、實習敷衍了事，沒有較高的質量[3]。同時，由于高校擴招的政策進一步推進，現有的實踐基地無法滿足如此龐大的學生群體。

三、高校工商管理教學中的對策

1.改變教育觀念，提高對實踐教學的重視。教育部高等教育教學改革的關鍵核心就是實踐教學，首要基礎就是要轉變思想觀念。正確認識實踐教學的定義，意識到實踐教學的關鍵作用，采取實際的措施，在實踐教學時間和實踐教學環(huán)節(jié)上都進行增強，尤其是理順實踐教學與理論教學的關系。工商管理專業(yè)的學生，在畢業(yè)后踏入工作崗位之后的知識是源于書本但又是高于書本的。只有做到實踐與理論的有機結合，才能充分發(fā)揮實踐教學的引導功能。

2.優(yōu)化課程結構，建立完善的實踐教學體系。對工商管理專業(yè)進行專業(yè)化的歸類和劃分，細化工商管理專業(yè)的實踐教學內容。按照人才培養(yǎng)結果為目標，選擇教學內容，建立科學完善的教育知識體系來提高學生知識、能力、素質[4]。做到專業(yè)課程體系、實踐教學和第二課堂的有機結合，統(tǒng)一考慮各個環(huán)節(jié)，做到教學內容的整合優(yōu)化。針對學生的能力，開展階段性教學，進行學時再分配，完善工商管理專業(yè)實踐教學系統(tǒng)設計。實現實踐教學體再完善，從基本技能、實踐操作、深造研究和適應社會幾個方面進行整改，尤其是抓住科研、實習和社會實踐這些操作環(huán)節(jié)，并制定準確的考核標準，真實的反映學生的實際學習情況。

3.完善以過程為主的教學質量評價體系。我們要建立健全實驗室評估制度，擴建實驗、實訓中心，購置相配套的設備設施。應通過分析調研，針對工商管理專業(yè)教學的現狀，選擇合適的評價要素，在此基礎上開展進一步的評定指標確定。選擇量化的指標，避免人為因素的影響，針對教學大綱中的教學目標，尤其注重對學生參與實踐狀況的考核，使其成為一套系統(tǒng)、科學的教學質量評價指標。在傳統(tǒng)的理論考核中，選取適應當今教學體制的、擯棄落后陳舊的，再甄選操作、演示、答辯等形式的綜合性考核方式。對于實踐表現突出的、有較強實踐技能的人，需要及時給予鼓勵和進一步的指導。

在當代工商管理專業(yè)教學過程中存在著許多問題，學校對實踐教學工作重視不足、校內實踐教學設備與場地投入不足、缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地等缺陷。應采取改變教育觀念，提高對實踐教學的重視；優(yōu)化課程結構，建立完善的實踐教學體系；完善以過程為主的教學質量評價體系等措施，提高工商管理教學效率。

參考文獻：

[1]桑大鵬.工商管理類專業(yè)實習的問題與對策探索[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2008，（02）.

[2]宋素娟.基于價值鏈思想的工商管理特色專業(yè)建設研究[J].中國市場，2008，（41）.

[3]張向群.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].寧波大學學報（教育科學版），2008，（05）.

[4]李先江.工商管理專業(yè)以管理職能為導向實踐教學方法探析[J].科教文匯（中旬刊），2008，（11）.

作者簡介：張健（1984-），男，河南信陽人，鄭州科技學院，助教，研究方向：工商管理。