讓反思走進美術課堂教學

摘要：反思是當今教育中一個十分重要的教學環節，它既可以化一次的偶然成功為日后的必然成功，也可以為下次的成功奠定堅實的基礎。鑒于美術的學科性質而言，使學生在今后的學習中能夠有效地自我檢查，使知識條件化，就要反思作業過程，反思學習方式，反思作業形式，反思經驗教訓以及將反思多元化。

關鍵詞：反思；美術教育；課堂教學

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0138-02

反思是一個在當今教育中十分提倡的教學環節，它既可以化一次的偶然成功為日后的必然成功，也可以為下次的成功奠定堅實的基礎。杜威認為：反思活動是“一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態，和一種為了發現解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為?！辫b于美術的學科性質而言，各個中學不太可能為美術安排專門的反思方法指導課，所以，教師就需要在課堂教學中指導學生學會反思，使學生在今后的學習中能夠有效地自我檢查，使知識條件化。

一、反思作業過程

教師不僅要引導學生檢查作業是否理想，更要引導學生檢查自己的思路、過程和方法，對學生本人的成功之處，要分析其特點及適用條件，總結出思維規律。同時，還要指導學生學會比較、借鑒別人的作品，來借鑒、分析、校正自己的失誤，獲得有益的啟示。要注重審視制作過程，引導學生養成在完成美術作業后進行反思的習慣。這種反思包括：主題構思、作品類別和操作過程等，盡量避免作業中的思維定式，轉化不同的角度進行思考，有利于尋找存在的問題。通過對美術課程中這方面內容的學習，有助于學生熟悉美術的媒體材料和形式，理解和運用視覺語言，廣泛使用美術語言傳遞思想感情，更多地進行信息交流。比如：在書簽制作中，有一位學生采用的是彩色線繩裝飾外圍、白描花卉填充內部的做法，在制作完成后她發現，自己所用的線繩略粗、顏色略淺，而內部的花卉線條略細、顏色略深，整體感覺不夠協調，于是她在下一個書簽制作的時候克服了這個問題，內部圖案選擇了卡紙剪貼的方式，色彩明度相當，使內部卡紙與外部線繩相呼應，整體感覺協調一致，增強了作品的美觀性。

二、反思學習方式

每一種課堂類型都有著不同的學習方式，在完成學習后，學生要反思在學習新課時遇到哪些問題，在哪一環節遇到問題，對遇到的問題如何解決。例如：造型？表現課的學習方式是“觀察思考，認識表現，積極評價”，如果學生覺得自己對物象的認識不夠深刻，那么就需要反思自己觀察的是否細致，是否注意到物體的形狀、顏色、質感、材料、靜態、動態等特點，角度是否全面，理解是否深刻，獲得的形象是否準確清晰。每個學生對物象的認識感受不同，表現出的物象也不一樣，對表現的作品的評價也不一樣，教師一定要在尊重學生個性的基礎上給予適當的引導，尊重學生富有個性的、獨特的表達方式。與此同時，在美術課程上更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，這有利于發展學生的感知能力，從而為學生的思維提供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

三、反思作業形式

不要滿足于上文美術作業的形式，而要積極尋求其他可能的做法，甚至完全放棄上一次的思路，進行全新創作，實現更多的作業構想，訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性。這不僅有利于學生加深對知識的學習和理解，而且也有利于促進學生的發散思維和想象思維的培養和發展。具象創作后可以考慮抽象形式，黑白裝飾后可以改為鉛筆淡彩，對比色、類似色、同種色的相互轉換，或者在制作藏書票活動中，有的學生在使用孔版版畫的方法制作后，更換制作方式，用吹塑紙版畫的方式嘗試制作。拓展自己的思維，避免創作的僵化，使學生體驗動手動腦的樂趣。

四、反思經驗教訓

在完成美術作業過程中或過程后，總會有一些得失成敗，只有注意總結和反思才能從中汲取更多的經驗與教訓。如果失敗了，就要考慮失敗的原因在哪里，更要看清、找到的原因是否準確，避免從一個失敗走向另一個失敗。當然也要告訴學生，失敗的次數越多可能離成功越近，但絕不能倒在失敗上不起來，那就永遠不會成功。如果成功了，成功的關鍵在哪里，抓住關鍵點，就不怕成功成為水里的魚，只有偶然才會溜到面前。反思成功經驗和失敗教訓，有利于通過積累使學生的美術水平得以提高，讓完成美術作業的經驗得到及時的提煉和概括。在作業后反思，不僅可以檢查作業過程中的疏漏和錯誤，更可以整理思路，強化知識，豐富經驗，從而拓寬思路，增強思維開放性，達到事半功倍的效果。比如：在剪紙制作中，有一位學生經常出現紙張被自己撕壞的情況，在他惱火之余，他仔細觀察損壞的紙張，思考自己在操作過程中存在的問題，后來終于發現是因為自己刻得不夠仔細，在操作時過于粗心和急躁，加上刀尖也不夠鋒利，導致很多圖案并未被刻刀刻到位，需要被刻掉的圖案與需要保留的圖案之間仍有紙的連接，這樣一來就無法進行順利剝離，所以，在很多有連接的地方就被撕掉。當找到原因后，他首先處理刀尖，并注意以后在其不夠鋒利時進行及時調整；其次，提高了操作的精細度，把每一刀都刻到需要到達的相應位置。從這以后，在他的作業中基本上杜絕了紙張的損壞。

五、反思的多元化

將反思的內容走向多元化，不僅僅是對作業的反思、知識掌握過程的反思，還可以包括情感體驗、與人合作的能力、搜集運用信息的能力、自信心、責任感等的反思。在情感體驗上，是否可以將此次創作的表現情感轉移到同類作品上；在與人合作時是否積極配合、將知識進行最大的共享以及操作上的互助互補；搜集的信息是否全面，運用的信息是否準確無誤；學習過程是否充滿自信，是否有明確的學習責任感。

反思的過程，是教師逐步引導學生從以教師為主導的外部反饋轉化為學生自己的內部反省的過程，是挖掘隱藏在美術知識背后的思想過程，使學生形成良好的學習習慣，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，發展他們的綜合實踐能力，只有這樣，可以說學生才真正地學會了自主學習。

參考文獻：

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