記敘文寫作訓(xùn)練重在寫出“真情實(shí)感”

摘要：余秋雨先生在一次作文大賽的觀后感中指出，中學(xué)生的作文應(yīng)是用質(zhì)樸的語言把事情說清楚，把自己的心情寫出來，而不是堆砌詞藻、東拼西湊、生搬硬套。歷年來，河北省的中考說明中，也把寫出“真情實(shí)感”作為對學(xué)生作文的一項(xiàng)基本要求。初中生的寫作訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，如何指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中寫出真情實(shí)感呢，本文就此做了詳解。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；寫作指導(dǎo)；真情實(shí)感

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0245-02

當(dāng)代作家、散文家余秋雨先生在一次作文大賽的觀后感中指出：中學(xué)生的作文應(yīng)是用質(zhì)樸的語言把事情說清楚，把自己的心情寫出來，而不是堆砌詞藻、東拼西湊、生搬硬套。而歷年來，河北省的中考說明中，也把寫出“真情實(shí)感”作為對學(xué)生作文的一項(xiàng)基本要求。當(dāng)今初中生的作文，讀罷之后給人的感覺是內(nèi)容空洞、千人一面、缺少生活。作文，只有從生活中的真事出發(fā)，抒真情，才能有感人的力量。如何指導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作訓(xùn)練中寫出真情實(shí)感呢，筆者結(jié)合自己的寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)淺談如下，希望引起同行們更進(jìn)一步的討論與探究。

首先，我們要明確，真情實(shí)感，源自生活。文章中流露的真情實(shí)感應(yīng)該是發(fā)自自己的內(nèi)心，是對生活中的具體事例和情境由感而發(fā)，而不是來自外在的思想教育和精神宣傳；文章中所寫之人、所記之事應(yīng)該是來自作者的內(nèi)心世界，要表露作者的真實(shí)情懷，而不是把別人做過的事、有過的感慨拿來當(dāng)成自己的東西；文章還要寫出作者對人、對事的獨(dú)特的自身體會，總之，是做到“我手寫我心”，這樣才能不與他人的素材撞車，不與他人的情感雷同。

例如，在河大版七年級寫作訓(xùn)練“家，有許多溫暖的感覺”中，有的學(xué)生寫出來的作文看不出有真實(shí)的生活，他們只是老生常談的把媽媽在下雨的夜晚送去醫(yī)院，一腳深一腳淺的背著媽媽，走得汗流浹背這樣老掉牙的情境寫來寫去；要么就是下雨天自己沒帶傘時(shí)，爸爸冒雨來學(xué)校給自己送傘，然后接自己回家時(shí)，爸爸淋濕了……試想，孩子生病哪里就一定是在半夜，就一定適逢雨天呢？難道除了送傘、送雨衣，生活中父母的付出就沒有讓我們感到溫暖的地方嗎？出現(xiàn)這種情況，一則是學(xué)生沒有很好地觀察生活、感悟生活，二則是學(xué)生對于寫出真實(shí)情感沒有思想意識，導(dǎo)致他們的作文老套而無新意。

老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴令人感動的小事。第一，可用佳作去啟迪學(xué)生的思路：如有一篇寫曬被子的文章，題目為《陽光地帶》，寫的是媽媽曬被子時(shí)，總是把女兒的被子曬在陽光最充足的地方，使女兒感到母親對自己的愛，使自己永在陽光地帶。事，很小，但以小見大；情，很真，且情真意切。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對生活有細(xì)致入微的觀察。第二，可以將生活的小細(xì)節(jié)提示給學(xué)生：如開家長會時(shí)，筆者聽家長說為了讓孩子有個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在看電視時(shí)從來不打開音量，這不是“此時(shí)無聲勝有聲”的家的溫暖嗎？

其次，寫作，源于生活而又高于生活。表達(dá)真情實(shí)感并不僅指把生活中原始的情感如實(shí)記錄下來，我們還要對其適當(dāng)加工，讓它更能突出人物的形象，從而更好地表達(dá)文章的中心。所以，藝術(shù)的加工會讓“真”字更顯其真。而如照像般的完全地錄入真實(shí)生活，就可能出現(xiàn)拖沓、平淡的弊病，反而不能更好地表現(xiàn)出“真”的內(nèi)涵。

例如，有位同學(xué)在寫媽媽關(guān)心我的學(xué)習(xí)時(shí)寫到：在星期六做卷子時(shí)才發(fā)現(xiàn)作業(yè)放在學(xué)校沒有拿回去，媽媽先是和老師要鑰匙想去學(xué)校拿，可是她一打電話才知道老師回老家了；媽媽打電話借我同學(xué)的，可我同學(xué)做完了沒法去復(fù)印，媽媽只好從同學(xué)那借來，自己把題抄下來，然后給我做。媽媽對我學(xué)習(xí)的關(guān)心一波三折，但是給人以真實(shí)的感覺。當(dāng)我們請這位同學(xué)說說這是真事嗎，這位同學(xué)誠實(shí)地說，我同桌李琳有一次忘帶作業(yè)回家了，是找班主任要的鑰匙；我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，我曾經(jīng)找同學(xué)借了復(fù)印，上次我借同學(xué)時(shí)，他做了一半了，我媽就印了一張抄了一張……然后教師可引導(dǎo)學(xué)生以此為例，學(xué)會如何對生活中的事例進(jìn)行藝術(shù)地加工，使文章更加真實(shí)可信。

由此可見，寫作時(shí)要做到選材來自生活且要高于生活，而高于生活的體現(xiàn)就是對生活的再加工，力爭做到“三真”：內(nèi)容要真，要寫自己最熟悉的、印象最深的見聞、經(jīng)歷；感受要真，在那情那境中，作者的的確確對此人、此事頗有感受，有所思、有所想；感情要真，文章中字里行間流露出來的是作者最真實(shí)的感情，不能過分?jǐn)U大，不能使勁拔高。

再次，一些寫作技巧的運(yùn)用會增加文章的真情實(shí)感。①運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ鐚Ρ取⑾纫趾髶P(yáng)、借景抒情等。如在表現(xiàn)人物內(nèi)心沮喪時(shí)，一段凄美而感傷的環(huán)境描寫會給人留下真實(shí)而深刻的印象，更讓人如臨其境地體味人物的心境。②運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：如寫人物興奮激動之情時(shí)，可對其神態(tài)方面進(jìn)行一下細(xì)節(jié)描寫。如“他興奮得眼睛放光，高挑著眉毛問：‘真的嗎？太棒了’！”通過這一細(xì)節(jié)描寫，讓人物栩栩如生，歷歷如在眼前了。③采用生活化的語言：作文是用語言來記錄生活，在生活中，我們說話是口語化的，不是口號化的，如果我們寫的人物如在喊口號一般，自然不會讓人有真實(shí)的感覺。

最后，要養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣。在寫作中，如何做到有米下炊而不必生編硬造呢？在平時(shí)多注重寫日記、寫隨筆是個(gè)不錯(cuò)的選擇。我們提倡學(xué)生要關(guān)注生活，關(guān)注社會，觀察生活、思考生活，在記日記、寫隨感時(shí)便要養(yǎng)成表達(dá)真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣，這樣就會為以后的寫作準(zhǔn)備好有用的素材。生活中的一次誤解、一點(diǎn)感動、一次失誤、一點(diǎn)收獲，當(dāng)它真實(shí)地發(fā)生時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)記錄下來，日積月累，便是一筆寫作財(cái)富。寫日記不求數(shù)量，但求質(zhì)量，讓學(xué)生寫出“真”——真事、真情。相信只要從現(xiàn)在做起，從七年級做起，經(jīng)過兩三年的訓(xùn)練，到中考時(shí)一定能夠?qū)懗鼍哂姓鎸?shí)而豐富的內(nèi)容、真實(shí)而深刻的情感的好文章。

總而言之，在記敘文寫作課堂訓(xùn)練中，我們要圍繞“真情實(shí)感”來展開訓(xùn)練，教師的教與學(xué)生的練相結(jié)合，一定能讓學(xué)生們走出“假、大、空”的誤區(qū)，走進(jìn)富有真情實(shí)感的美麗新天地。

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