“學生毆打老師”現象的思考

摘要：近年來，我縣相繼發生了好幾起學生毆打老師的事件，細細分析下來，各方面的原因都有，但最主要的原因不外有以下幾種：教育觀念陳舊，教學管理方法不當；教師教育方法簡單粗暴，忽略了學生的人格尊嚴；家庭教育的盲目性，為孩子出現問題埋下隱患；教育法規的適用性不強，使教師處于尷尬境地；學校嚴格的考評制度，決定了教師管理學生的行為。

關鍵詞：毆打老師；原因；思考

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0059-02

一、教育觀念陳舊，教學管理方法不當

如今社會快速發展，教育文化呈現出了多元化，知識總量激增、更新速度加快，教師不可能擁有全部的知識，加之網絡文化的繁榮，教師不再是學生獲取知識的唯一來源，有些方面教師需要向學生學習。而在我們當中，好多老師平時都懶于學習，增加自己的儲量，教育理念落后于時代的發展。現實教學中仍舊使用老方法教育學生，忽略了如今學生的自我意識，導致最后的沖突。例如，某老師課堂上按照教案對課本知識進行講解，學生在聽課過程中不自覺地趴在桌子上睡著了，而這位老師過去拿著課本朝學生的頭上猛地一拍，學生本能地起來，教師便滔滔不絕地訓斥這位學生，這位學生煩躁地把書一摔，說：“你講的課能把人乏死，無聊得和XX一樣正不想聽呢。”老師聽后覺得面子掛不住，一巴掌甩過去，學生一閃，然后朝老師一巴掌打過去，兩人就此廝打起來……如果我們老師在課堂中處理問題的時候，能夠冷靜一些、藝術一些，仔細思考學生在自己的課堂上為什么會睡覺，最后也不會發生學生動手打老師的現象。

二、教師教育方法簡單粗暴，忽略了學生的人格尊嚴

高中學生的人生觀、世界觀基本形成，思想活躍，精力充沛，表現欲強，對事物有自身獨特的看法，不再茍同老師對有些事情的觀點。在課堂上，對知識可以提出自己的見解，這就要求老師自身的專業素養一定要過硬，才能夠避免學生一問三不知的尷尬局面。同時，作為教師，除了應具備一定的專業素養，在自身品德修養、素質方面也應該有所提高。在面對成績差和表現差的學生時，不能夠一味地惡語相向、變相體罰。如此作為，只能激發學生的反抗心理，適得其反。只有以德服人，才能夠讓學生心悅誠服，達到最終的教育目的。

三、家庭教育的盲目性，為孩子出現問題埋下隱患

隨著生活水平的提高，人們溫飽問題基本解決了，但是，對物質享受的極度追求和以“自我”為中心的心理需要，使學生自身維權意識以及“自認為是權利的被保護者”意識越來越強烈，加之學校和家長之間本來就缺少溝通，而學生的層次參差不齊，這就需要老師優化自己的管理技巧。

我所帶的學生大多數來自農村，家長得自身素質決定了他們對孩子教育的程度。他們在孩子多年的成長過程中，往往做不到“言傳身教”，甚至對孩子進行著“潛移默化”的負面影響。經濟社會追求物質最大化，現在父母重視給孩子提供物質上的最大化享受，忽略孩子的思想品德教育，認為供給孩子吃穿就完事了。絕大多數家長外出打工，將教育孩子的責任落在爺爺奶奶的身上，更有甚者，有些家長將教育孩子的責任完全推給學校，對孩子的教育簡單，一味的溺愛、袒護、放縱，學校的管理再嚴格，教師再耐心，孩子也教育不好。我當班主任好多年了，和好多家長打過交道，這些家長到校之后，就很簡單的幾句話，孩子在學校里面，你們不管咋教育都行，家長不會多說什么的。但一旦有老師在管理的過程中簡單粗暴地打了自己孩子，家長就會跑到學校興師問罪，對老師惡語相加，甚至大打出手。所以，在對家長誘導配合學生教育管理上，我們也應該取長補短，增強師生家長彼此信任度，形成并建立三角關系，樹立家校雙向教育理念。

四、教育法規的適用性不強，使教師處于尷尬境地

現在國家嚴禁教師體罰學生，遏制了老師打傷、打壞學生事件；但也滋長了部分品行不良的學生不尊敬老師，甚至出現了謾罵毆打老師的現象，而政府對謾罵甚至毆打教師的學生基本沒有什么約束力。不久前，兄弟學校的一位老師被學生打了，學校沒有處分那位學生，反而阻止老師報案。現在學校之間競爭激烈，類似事件發生后，學校領導和教育主管部門往往還要“捂蓋子”，連個輕描淡寫的處分都不肯給。老師在管理學生中與家長起了沖突，而有些學校領導采取的辦法是誰惹下的事情誰自己處理，學校不會出面幫你解決。極少數學生正是抓住了學校和教師的軟肋，肆無忌憚地違反紀律，無意中助長了學生的違紀欲望，使學生的私欲膨脹，變得無法無天。如今，教師反倒成了弱勢群體，對學生只能哄著慣著，不敢對學生嚴格管束。照這樣下去，最終教育的結果會是什么樣子，可想而知。

五、學校嚴格的考評制度，決定了教師管理學生的行為

當前各個學校對教師業績的評價基本以分數為主要依據，同時還以學生對教師進行信息反饋來評價這個教師是否得到學生的認可，實行末位淘汰制。這中間的矛盾就出現了：一則鼓勵了重分數輕素質的教育價值觀，為了使個人的教學成績提高，采用一些極端手段控制自己的課堂，二則考分低的學生無形中就受到教師的歧視，越是成績差的學生，教師為了提高平均成績，逼迫其學習。而如今的學生個性張揚，根本不愿被管太緊，所以，報復教師最有效的辦法就是在信息反饋時，給教師差評。這樣最終的結果是，教師的心態發生變化，在管理學生過程中，方法有點極端，造成師生之間的矛盾升級。

通過以上分析，我們可以想到，學生毆打老師表面上傷害的是師道尊嚴，最終受害的還是學生自己，最終傷害的是整個教育。我從事教育快二十年了，深知為人師表的艱辛，屆此，我希望教育部門和學校建立健全學校的管理制度，能夠給教師一個寬松的教學環境；希望我們的老師利用課余時間不斷給自己充電，提高自身的業務素養，給學生多一份關愛；希望我們的家長注意自身的言談習慣，給學生樹立好榜樣，嚴格管理教育自己的孩子，積極配合學校的教育；同時，也希望社會各個方面能夠給予教師乃至整個行業更多的理解、支持和配合，提高我們整個民族的教育質量。