信息技術與學科課程整合的有效策略探究

摘要：信息技術與學科課程整合教學，已經成為近幾年來教育教學改革的焦點，現代信息技術的應用，將成為學生學習和探索知識的有利工具。信息技術與學科課程整合，能夠激發起學生學習的興趣，化靜為動，揭示出知識內在的規律，突破教學難點。

關鍵詞：教學；信息技術；整合；情景；過程；難點；訓練

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0242-02

信息技術能夠激發起學生學習的興趣，提高學生的參與度；化靜為動，揭示出知識內在的規律，突破教學難點；能夠聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。對教師而言，信息技術應是得心應手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺和圓規一樣使用方便；對學生而言，信息技術是理想有效的學習手段，就像圖書館、資料室一樣，有時還可以是提供答疑解惑的“老師”，也是學生自主探究、創新的有力工具。

一、利用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

常言說興趣是最好的老師，學生有良好的興趣就會有良好的動機，因此，在教學中把知識放在一個生動、活潑、有趣的情境中讓學生去學習，便能很容易地激發起學生的學習興趣。多媒體信息技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，利用它能創設各種教學情境，可最大限度地激發學生的學習興趣。

1.創設問題情境富有趣味性。小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、輕松的教學環境。黑板、課本及教師的講述則不能滿足學生的心理需求，在安靜的教室里，他們往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，感覺無趣，思想容易開小差，直接影響教學效果。而信息技術通過圖、聲、像、動畫等形式，吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生新的刺激，使學生始終保持興奮狀態，激發了學生的學習欲望，提高了學生的學習興趣。如我在教學《觀察物體》時是這樣導入的：播放《盲人摸象》的動畫（配音），創設了一個問題情境：有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，說：“大象像一根粗粗的柱子。”同學們看了動畫哈哈大笑，這時我趁機提問：“三個人摸到的是同一頭大象，為什么卻得到的結果卻不一樣呢？”學生興趣盎然，紛紛舉起小手，說出了自己的想法。

2.設置的問題情境更有啟發性。學生一旦對學科產生興趣，將會樂此不疲，廢寢忘食，但是教學僅僅有趣味是不夠的，還要具有啟發性，要能夠引發學生積極的思考，讓學生在快樂中學習。如：在教學“圓的認識”時，我是這樣創設情境的：六只小動物在游樂園舉行騎車比賽，小猴的車輪子是長方形的、小雞的是正方形的、小鴨的是三角形的、小兔的是橢圓形的、小熊的是圓形的、小豬的是不規則形狀的。發令槍一響，屏幕上出現各種車開動的動畫，很多車子上下顛簸，車上的小動物苦不堪言，只有坐在圓輪車上的小兔子美滋滋的、四平八穩舒服極了。這時畫面戛然而止，我問：“同學們，你們認為誰能奪得第一名呢？”學生在歡樂的情境中思考著這樣一個問題：為什么圓輪的車子跑得既快又平穩，而其他的車子不能呢？這樣就揭開了問題探究的序幕。創設適宜學生的問題情境，學生才會對所學的內容有興趣，才能以最佳的精神狀態投入到學習活動中。

二、利用信息技術展示知識形成過程，便于學生理解

從教育學的觀點來說，聯系教育對象和教育者的橋梁是教育媒體，而教材是教育的主要媒體。現在我們使用的教材在教學內容呈現上，有圖有文，生動有趣，但這些信息資源只能以靜態的畫面呈現，特別是有些學習內容，學生觀察靜態畫面，弄清楚知識的產生、形成過程比較困難。而信息技術則可以化靜為動。將書本上靜態的畫面制成動畫過程，不僅能讓學生在觀看的過程中了解知識發生發展過程，感悟知識的來龍去脈，還能提高學生的學習興趣。如我們在教學平行四邊形、矩形、三角形、梯形的面積公式時，首先讓學生親自動手拼，然后教師啟發學生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動畫演示這些圖形的割補變化的過程，從而推導出面積公式。這樣學生手腦并用、樂于參與，對所學知識易于理解吸收。

三、利用信息技術突破難點，發展學生思維

每一個知識點都有其重點、難點，教學的重點難點是否能巧妙地突破，是一堂課成功的關鍵。在教學中，有一些知識比較抽象，學生學起來有困難，若用常規的教學手段，學生不易理解。而恰當運用信息技術進行教學，可解決難點內容，它無疑是教師在教學過程中突破教學難點的有效手段。如在教學《角的初步認識》中，讓學生觀察角的大小跟什么有關，我是這樣設計的：先出示一個角，動畫演示角的開口漸大，讓學生觀察角的變化，再讓開口變小，觀察角的變化，通過直觀的視屏學生很容易得出開口越大角越大，開口越小角越小的結論，從而突破教學難點。再如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

四、利用信息技術幫助訓練，提高課堂教學效率

利用信息技術增加教學容量，提高課堂教學效率。一堂課的教學效果怎么樣，關鍵看學生能力素質是否得到發展提高，對教材內容是否理解掌握。因此，對學生的能力訓練也是教學中非常重要的一環。

總之，信息技術與學科課程的整合，改變了我們傳統的教育思想與教學模式。將復雜抽象的概念變得形象生動，提高了學生學習的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。