初中語文獨立創新寫作教學的前奏

摘要：寫作教學直接決定著初中語文教學質量的好壞，因而要提高語文教學質量，就得先搞好寫作教學。初中語文寫作教學可分為收集材料、激發興趣、打開思路、設置創作渠道和獨立創新幾步，前四步為寫作的前提和基礎，而獨立創新要得以充分展現，應具體到學生寫作成果中。本文將從前四步入手，探討初中語文寫作教學。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；仿寫

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0224-02

自然的鮮活、生活的多彩，在于它們有生命?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”，即寫作源于生活，寫出的東西就得是“活”的。在教學過程中，要讓學生寫出來的東西能給人以“生命感”，可以從以下幾步著手：

一、從生活和讀物中積累寫作素材

寫作源于生活，生活是學生寫作的源泉。寫作教學首要任務是帶領學生走進生活，從日常生活中積累寫作素材。魯迅先生曾經說，“如要創作，第一須觀察”，鼓勵學生積極、細心地觀察生活，才能把生活中的真善美訴諸筆端。如果豐子凱沒有西湖《山中避雨》這種“設身處地”的體驗，就不會嘗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂”的特殊趣味；如果魯迅沒有對現實的感觸，就不會有真切感人的《風箏》……“文藝之事，無論繪畫，無論文學，無論音樂，都要與生活相關聯，都要是生活的反映”[1]，寫作要反映生活，就得讓學生走進生活。此外，書籍是前人觀察、體驗、思考和總結生活的人類文化精華的匯聚，廣讀博覽﹑擴充學生閱讀量，是積累寫作素材的重要方法。引導學生擇取并賞析那些有感染力且充滿樂趣的讀物，培養學生廣讀博覽和欣賞美文的能力，是寫作教學中必不可少的。如客觀條件不允許，那就充分利用初中課本中所選的每一篇文章，發揮其語言生動、文質兼美、意蘊深沉、富有啟發性的典范作用，讓學生充分地去閱讀欣賞。讀書越多，積累越多，寫作素材越豐富。冰心老人在《憶讀書》中不也說“讀書好，多讀書，讀好書”嗎？寫作教學就要讓學生走進生活，并引導其留心觀察并感受生活，同時要采擷他人生活體驗的精髓，以豐富自己的寫作素材。

二、激發寫作欲望，培養寫作興趣

寫作是一項艱苦的腦力勞動，積累了寫作素材，不一定會有寫作欲望，“沒有生活或面對生活冷漠、遠離，就感受不到生活對自己心靈的沖擊，自然也就不會有體驗、理解和表現生活的欲望”[2]。在這種情況下，教師應動之以情，曉之以理，激發其內心寫作的欲望。如：2008年5月12日四川汶川大地震中，涌現出許多可歌可泣的人物，如教師譚千秋舍身護學子，11歲川童臨危救同伴……用這些催人淚下、感人肺腑的英雄事跡來震撼學生的心靈，使其產生情不能已、不吐不快之感。著名教育家夸美紐斯曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”可見興趣愛好對寫作活動起著非同尋常的作用。寫作教學就得撥動學生樂于寫作的心弦，讓學生主動參與到寫作過程中來。

三、打開寫作思路，調動真情去寫作

“學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度”[3]，怎樣引導學生應用平時掌握的寫作知識來實現初中寫作教學培養學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”[4]這一目標？首先得幫助學生打開寫作思路。如，《八年級語文新課標（上）·中學教材全解》第一單元能力素養測試中的作文材料是：“親愛的同學，你一定有走出校園的經歷；或參觀、或旅游……其間的一幕場景、一個細節……都可以觸動你的心靈，增長你的見識，引發你的思考，豐富你的經驗……走出校園，走進自然，融入社會，你的成長將會因此而更加精彩！”（請以“走出校園”為話題，寫一篇不少于500字的文章<詩歌不少于25行>）。從材料信息看，“走出校園”不等于不上學，而是要求中學生更多地接觸社會與自然，因而在寫作教學中可引導學生從材料中提取正面信息，寫心靈的感觸、見識、經驗等；也可提取引申信息，寫中學生應該走出校園增加自己的社會經驗，增強自己的社會實踐能力，這樣寫作的材料基本上就有了定位，寫作目的也在材料中凸現出來了；接下來就該確定的文體了，而“決定或區分文章體裁的要素有3個：一是文章所寫的材料，二是寫作文章的目的，三是文章中使用的主要表達方式”。[5]據以上對材料的分析，這道題最有利于發揮寫作優勢的是記敘文和議論文。通過這樣的教學引導，學生就很容易明白寫作的要求和目的，便可以確立表達方式和文體，再從平時積累的材料中選取題材、確立主題、組織事件或設想人物，構思寫作。思路打開了，內容思想也不可忽視，“思想自始至終是寫作的靈魂，它指導著作者的整個寫作過程”[6]，缺乏真情實感的作文就沒有了靈魂。朱自清的《背影》通篇運用白描手法，語言也極為簡練、樸實、自然，讀起來卻令人不禁潸然淚下，正是作者抓住了“家中光景很是慘淡”這特定情形，集中抒寫了父子之間相愛相憐的真摯感情。因而引導學生語言質樸、立場堅定、觀點鮮明、充滿真情地去寫作，才能使寫出的文章真實可感，動人心弦。

四、注重設置創作渠道

在此以仿寫來談談創作渠道的設置?！澳７碌奶攸c在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。”[7]初中這個年齡段的學生依然保持著善于模仿、樂于模仿的特征，因而啟發學生進行模仿寫作，是一條行之有效的寫作教學法。在學生下筆寫作前，先找一些與學生生活相關，內容、文體、表現手法等類似的文段、篇章作為范例讓學生閱讀欣賞，從中找到類似自己的情感寄托，再現自己的生活實踐，并以此為參照，用寫仿文的方式達到由模仿來激活自己的思路，再根據自己的構思來寫作的目的。語文課之所以肩負著學生寫作教學的重任，正是因為它對學生語言實踐和發展具有無可否認的借鑒和模仿價值，能以課文為范文，引領學生借鑒課文的內容與形式，進行語言、結構的模仿練習，既可提高學生語言表達和謀篇布局的能力，同時也能挖掘學生創新思維的潛力，在模仿中有創新，逐步提高自己的寫作能力。

總之，初中寫作教學就得讓學生深入生活，從生活的實踐體驗中激起寫作欲望，打開寫作思路，然后創設寫作渠道，達到培養學生獨立創作的目的。

參考文獻：

[1]豐子愷.七年級語文新課標·中學教材詳解〈上〉[M].蘭州：甘肅文化出版社，2006.

[2]巴金.初中生中考作文全真1000題[M].北京：郵電大學出版社，2005.

[3][4]馬紅雷.初中作文教學方法探討[J].基礎教育，2008，（04）.

[5][6]高德慶.普通寫作學教程[M].北京：高等教育出版社，1994.

[7]吳昌波.試談初中作文教學[J].讀與寫，2008，（05）.