開啟文思 主動創新

摘要：在習作教學中注重培養學生高尚的情感，提倡誦讀優秀詩文，引導感受人間摯情，主張書寫真情實意；善于開啟學生寫作的文思，激發學生的寫作興趣，豐富學生的人生體驗，指導學生積累素材；要熱心鼓勵學生主動進行創新、交流、探究。

關鍵詞：策略；創新；作文教學；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0238-02

語文新課標在前言中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而學生的寫作能力正是其語文素養的綜合體現。作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，已越來越受到世界各國教育界的關注。

一、培養高尚的情感

我國自古以來就有“文以載道”的說法。“道”即感情或主張。文章是作者情感的載體，最能反映一個人的道德水平和思想境界。新課標指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。”我想新世紀的語文教師務必要樹立“大習作”教育觀，引導學生關注現實，熱愛生命，學會做事，學會合作，幫助他們形成正確的價值觀和積極的人生態度，培養他們的社會責任感和道義感。

1.誦讀優秀詩文。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作是相輔相成的。學生每嘗試一種文體的寫作往往離不開借鑒和模仿。語文教師除了充分利用好教材中的范例外，還要引導學生多誦讀古今中外的優秀詩文。這些詩文是世界文化的精華，閃爍著作者智慧的火花，折射著作者高尚的靈魂。如：吳承恩的《西游記》，冰心的《繁星？搖春水》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。語文教師要引導學生領悟作品的內涵，讓他們從中受到高尚情操與高雅趣味的熏陶，獲得對自然、社會、人士的有益啟示，從而向往和追求美好的理想，形成積極的人生觀。

2.感受人間摯情。法國雕塑家羅丹曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。同樣，生活中也不乏“情”，只是學生往往不曾在意。父親的背影、母親的雙手、祖母的皺紋、祖父的眼神抑或是師生間一次觸及心靈的談話、同學間一次誤會的消除、運動會上一聲發自肺腑的“加油”、考試前夕相互真誠的勉勵……語文教師可在平時學生練筆時多引導他們細致觀察、細心體悟生活中真、善、美的東西，使他們從中得到至純、至真的情感的熏染，從而豐富自己的精神世界，提高自己的思想覺悟，塑造健康，美好的心靈。

3.書寫真情實意。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人士的獨特感受和真切體驗。”不少學生一寫作文便生搬硬套優秀習作或胡編亂造一個“動人”的故事，似乎這樣便有了“文采”。殊不知，文貴真情，每個學生都有自己獨特的人士體驗和情感歷程，教師要引導學生不為作文而作文，不矯情，不虛飾，把最質樸的真情訴諸筆端。而教師也能從文中把握學生的思想脈搏和情感變化，在他們困惑、迷惘、苦悶時做個心靈的向導，在他們思想偏激、有錯誤認識時進行及時矯正，使他們在一次次練筆中形成高尚的品質、良好的個性、健全的人格。

二、開啟習作的文思

學生寫作往往搜腸刮肚一番還是“無話可說”、“無從下筆”。源何無“米”下“鍋”？源何文思枯竭？根本的原因在于缺乏興趣、生活單調、缺少素材。美國人本主義教育學家羅杰斯對傳統教育進行深刻批判的基礎上，已對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進學生自主學習的“促進者”，而非傳統的只注重“教”的“教師”。根據這一理論，我認為語文教師應從以下幾方面努力：

1.激發興趣。懂得心理學的人都知道，興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。興趣是獲得知識、拓寬眼界的最重要的推動力。沒有興趣的學習，不能在大腦皮層形成穩定的興奮，即使用強制的手段暫時形成興奮，由于內抑制的作用，這種興奮也會很快消失。所以激發學生興趣是搞好作文教學的關鍵。語文教師首先要培養學生的自信心，保護他們學做的積極性，多啟發誘導，多表揚激勵，不要動輒將學生文章改的“面目全非”。其次，要“因材施教”，因人而異，從學生的實際出發，從教學內容出發，提出恰當的寫作要求，使學生易于動筆，樂于表達，逐步提高寫作水平。然后積極推薦優秀習作，鼓勵學生投稿。《作文報》、《優秀作文選》、《教育周刊》、《東方少年》等報刊是學生們發表習作的“陣地”。當有學生的習作變成了鉛字，其他同學也會激勵自己將下一篇作文寫得更為出色，爭取被刊登出來。

2.豐富體驗。生活是寫作的源泉，離開豐富多彩的生活，作文也就成了無源之水、無本之木，所以春游踏青不妨讓學生做一做“導游”、“攝影師”；金秋十月校運會上不妨讓學生到社區、街道、工廠、軍營去慰問演出、參觀訪問……學生眼有所見，耳有所聞，心有所感，害怕沒有思想的火花迸濺、沒有生動的文章形諸筆端嗎？著名作家陸文夫曾說：“創作總是源于生活，但浩如煙海的生活絕不會輕而易舉地跑進我們的創作里，作家必須有善于捕捉形象的能力。”語文教師要努力培養學生“善于捕捉形象的能力”，教導他們關注現實生活，把握時代的脈搏，不斷豐富人生閱歷，愛生活，愛感悟，愛傾吐。

3.積累素材。“巧婦難為無米之炊”，寫作技巧再好，作文沒有素材，文章必然東拼西湊、生編硬造、言之無物。所以教師要積極引導學生廣泛閱讀，吸收營養，積累豐富的寫作素材。教材是學生寫作的范例，也是學生作文的幫手，而且內容上可以延伸、生發。學了《新型玻璃》，可以讓學生發揮想象寫寫自己心中的新型玻璃；學了《大自然的啟示》可讓學生寫寫對環境問題的看法，或者寫寫自己從動植物身上得到的啟發……此外，課外知識的補充也是必不可少的。名家名作是人類語言的寶庫，通過閱讀，學生能感受到作家的人格魅力，積累豐富的詞匯；自讀課本所選篇目文質兼美，富有人文內涵，學生可以從中得到美的熏陶。其他有益讀物也可讓學生拓寬視野，積累有用的詞句、名言、論據。語文教師還應多組織學生進行剪報點評、摘抄積累，或讓學生寫讀后感，交流讀書心得，讓學生的素材庫豐富起來，寫出津津有味的文章。

三、主動創新來表達

《教師報》曾以一些作文命題的實力反映我國與西方國家在作文教學觀念上的差異，其中談到美國中小學的作文命題注重實踐，實用性強，著重培養學生的動腦、動手和收集整理資料的能力。如：“為小學五年級學生介紹物質形態的講解稿和相應的實驗設計”、“怎樣才能成為一個照看小孩子的保姆”；英國的學校非常重視學生從生產和生活實踐中去學習和認識生活，培養學生解決問題的能力并重視學生的親身體驗，如“城市的自來水加工”等等，都為學生的寫作提供了有利的條件和廣闊的空間。因此，我們的語文教師除了在作文命題方面應注重開拓學生思路，減少對學生寫作的束縛外，還應鼓勵學生有創意的表達，培養學生的多向思維、求異思維，發展學生豐富的想象力，使學生在作文中不時閃現創造的火花。同時，教師還應多指導學生寫“寫作后記”，讓學生在作文實踐中學會合作、探究，互相取長補短，共同進步。

作者簡介：韓志鴻（1972.11-），女，河北保定人，高級教師，大學本科，主要研究方向為基礎教育。市級骨干教師、優秀教師。