高職院校提高學生“頂崗實習”質量的策略

摘要：頂崗實習是當前各高職院校普遍采用和重視的人才培養方式。然而，在實施過程中，也會遇到一系列新的難題，導致頂崗實習達不到預期效果。為了更好地保證工學結合、頂崗實習的質量，學校必須直接參與頂崗實習過程的管理。學校與企業共同安排頂崗實習的每個具體環節，在頂崗實習的過程中，加大培訓力度。這樣，可保證學生在頂崗實習的同時，得到較為充分的專業技能訓練和接受企業文化熏陶。只有全面做實頂崗實習教育教學環節，才能有效推進工學結合教育人才培養模式。

關鍵詞：高職；頂崗實習；質量

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0178-02

一、頂崗實習的意義

近年來，高等職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力有了較大提高，對完善我國高等教育結構，實現高等教育大眾化發揮了積極作用。但是，目前我國高等職業院校辦學條件相對較差，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破，嚴重制約了高等職業教育的健康發展。因此，高等職業教育必須主動適應社會需求，加強和推進校外頂崗實習力度，積極推行工學結合。然而，在實施過程中，也會遇到一系列新的難題，導致頂崗實習達不到預期效果。為此，必須通過不斷密切校企合作，多途徑拓展穩定的校外實習基地，校企共同加強頂崗實習教育和管理，全面做實頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進工學結合教育人才培養模式[1]。學校與企業共同安排頂崗實習的每個具體環節，在頂崗實習的過程中，加大培訓力度。這樣，可保證學生在頂崗實習的同時，得到較為充分的專業技能訓練和接受企業文化熏陶，確保頂崗實習的質量。

二、高職學生頂崗實習的現狀分析

1.校企合作中企業積極性不高，不愿意接收頂崗實習的學生。企業作為頂崗實習管理的一個主體，對學生實習期間的管理意義重大。然而，在現實中，企業缺乏校企合作的動力，只看重學生對企業帶來的利益，忽視了對學生技能的培養和職業素質的培訓。同時接納學生頂崗實習，企業要承擔相應的責任，承擔一定的學生人身安全、生產經營質量和效率以及機密外泄的風險，還要承擔一定的費用。因此，有的企業認為，接納學生頂崗實習并不是他們的義務，因而不愿接納頂崗實習[2]。校企合作能否順利進行，關鍵問題就是如何實現一個利益平衡。國家現行制度并沒有對企業支持職業教育有政策上的優惠，如果學校又不能讓企業在合作中獲得利益，企業不會樂意參與職業教育中來。

2.地方經濟落后，無法滿足學生就地、相對集中頂崗實習的需求。頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的校外實習基地，同時該企業要有比較多的崗位適合職業院校的相關專業，但對于年均有數千名畢業生的院校來說，基地數量還不能充分保證每一個畢業生都能在基地有半年以上扎實的頂崗實習機會。為此，高職院校要深入企業開展調研，安排學生異地或分散進行頂崗實習，但是這樣就大大增加了學生頂崗實習管理的難度。

3.由“學生”轉變成了“員工”，這一生活節奏和生活規律的變化使高職學生很難適應。學生對于實習目標認識有偏差，認為工作時間長、待遇低，有些學生從開學就在外面找了兼職工作，這些兼職工作的待遇比實習工資高。只關注利益而無視頂崗實習培養目標的實現，使頂崗實習變了味。為此，要積極引導學生認識“學生”與“員工”之間的聯系的差別。將企業的文化、管理理念融入學校的教學中，讓學生上崗前就對企業的管理制度、生產流程等規章制度有所了解，并用以指導學生的言行，養成良好的習慣。教會學生主動與有經驗的同事溝通，了解企業和社會，也要認識到自己的不足和缺點，為將來工作奠定基礎[3]。

三、國內外研究概況及發展趨勢

目前，無論從全局還是局部來看，高職校企合作尚未形成一種成熟且長效的運行模式。通過對國內多家示范性高職院校的調研表明，個別的、短暫的、淺層的校企合作能夠統一進行，而普遍的、長久的、深層次的校企合作則難度較大。

四、實施方法和具體實施計劃

1.由教育行政部門牽頭，聯合地方職業院校、行業協會、主干企業成立實質性運作的職業教育集團，為校企雙方搭建堅實的紐帶和橋梁。

2.深入探討人才培養的內涵，找準專業建設的發展定位，以重點專業、特色專業帶動專業群的發展。根據應用電子專業人才培養崗位目標，企業要能完成從生產、檢測、維修到銷售等整個過程，這樣才有雙方合作的結合點，企業通過培訓為企業儲備人才，學生也愿意在這一類型的企業就業。通過比較和溝通，學校把汽車音像和導航儀的龍頭企業——廣東好幫手電子科技股份公司作為合作伙伴。該公司正處于高速發展期，有儲備新員工的需求。

3.加強學生對高職教育理念的認同，做好學生的心理調適工作。

4.明確各部門及人員的工作職責，保障頂崗實習的順利實施，學院與企業共同制定切合企業生產特點的頂崗實習管理辦法和評價體系。A.內容雙方定：培養方案確定企校共建的聯合培養基地進行90學時的學習，包含職業素養、GPS原理與維修課程的課堂教學。另外90學時在生產現場觀摩學習，學生要在兩個以上的工作崗位上觀摩實習，以便他們熟悉企業生產的完整過程。授課內容以及教材等由企業和學校共同商定，滿足企業所需的同時也符合本專業人才培養方案的要求。B.師資雙方派：學校派遣跟班教師和理論教師，完成理論教學和實訓的輔助教學工作，而企業派遣資深管理人員給學生講授職業素養，并且由優秀的技術人員為學生講授專業技能課，使學生可全方位接觸到企業的新型產品。另外，企業還會指派生產線上的技術能手擔任學生在生產線實訓時的指導教師。C.考核雙方評：實訓的成績評價以企業為主、雙方共同完成。企業參與聯合培養的目的是優先選拔人才，他們的方案能夠更全面地考查學生的綜合能力，企業評價占70%。

5.為保證頂崗實習的順利進行，對頂崗實習應實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。

五、結論

校內生產性實訓和校外頂崗實習是高職學生學習生涯中工學結合的主要方式，是基于工作過程導向的實踐教學模式的主要內容。頂崗實習以職業技能訓練和職業素質養成為最終目的。首先，高職院校要主動積極地尋求政府的引導與扶持。地方政府也應當對此予以充分的重視，采取切實有效的舉措，為職業院校學生頂崗實習創設良好的區域環境[2]；其次，實訓基地定位于校企雙方資源共享，基地建在企業環境下，保證在合作中，校企雙方能夠各得其所，互利互惠，獲得雙贏。最后，要加強頂崗實習期管理，使高職學生嚴于律己，嚴守廠規廠紀，增強了紀律觀念和集體意識。學生通過頂崗實習養成嚴格有序、遵守規程、著裝合格、勞動安全等職業品格，對學生日后走上工作崗位都是十分重要的，甚至是終身受用的。

頂崗實習每一個環節都很重要，關鍵是把每一件看似細微的小事做到位。管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現學校、學生、企業、社會的多贏，創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎，這樣才能適應社會發展的新需要[1]。

參考文獻：

[1]黃麗，周海燕.高職應用電子技術專業實施“頂崗實習”的實踐探索[J].商丘職業技術學院學報，2010，（5）.

[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青，等.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J].教育與職業，2010，（3）.

[3]蔡勤生.高職院校推進頂崗實習教學模式的問題與對策[J].職教管理研究，2008，（06）.

作者簡介：邱文華（1982-），女，漢族，江西省贛州人，碩士，講師，研究方向：數字圖像處理。邱珍珍（1980-），女，漢族，江西省贛州人，講師，碩士，研究方向：自動化。