淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘要：在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，受種種因素限制，學(xué)生的閱讀水平低下，閱讀能力得不到很好的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力成為我們一線語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，只有讓小學(xué)生掌握一定的閱讀能力，才能使他們更好地感知生活事物，為習(xí)作能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀；預(yù)習(xí)；討論；反饋；延伸

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0235-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力成為我們一線語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，只有讓學(xué)生具備了一定的閱讀能力，才能使他們更好地感知生活事物，為習(xí)作能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，由于部分語文教師教學(xué)方法過于呆板，對(duì)文章內(nèi)容的理解過于生硬；學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，缺少課外閱讀量；學(xué)生自身?xiàng)l件的種種限制等，致使學(xué)生的閱讀水平低下，閱讀能力得不到很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)：課堂提問類似于“從這篇文章你得到了什么啟發(fā)”這樣的問題，總是無學(xué)生回應(yīng)；練習(xí)類似于“讀完這篇文章，你的感想是什么”這樣的問題，學(xué)生總是望而卻步；課外閱讀類似于“寫讀書筆記”這樣的事情，學(xué)生總是無從下手。因此，我們一線語文教師要認(rèn)真搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、從課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我們一線小學(xué)語文教師應(yīng)放手讓學(xué)生參與課堂閱讀活動(dòng)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)每篇課文閱讀的全過程，真正理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的真實(shí)感受，獲取文章告訴我們的道理或知識(shí)。

1.重視預(yù)習(xí)，大膽放手。所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，先了解這篇課文，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課程改革的第一突破口，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，抓好預(yù)習(xí)工作，不僅利于語文教學(xué)，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。我們一線語文教師要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。首先明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生幾個(gè)問題或引導(dǎo)學(xué)生自己提問題；其次讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試找出答案；最后在課堂上適當(dāng)檢查，加強(qiáng)鼓勵(lì)。預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程必須是一個(gè)由扶到放的過程，是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的過程，是一個(gè)由低要求到高要求的過程。如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得好，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，更能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)討論，群策群力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是負(fù)責(zé)聽，一切都聽從老師的講解，這樣的課堂不可能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，特別是閱讀教學(xué)，更容易產(chǎn)生片面之詞，不易于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。全國小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾說過：“閱讀教學(xué)一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實(shí)效的教學(xué)過程與方法。”因此，新課程改革勢(shì)在必行，學(xué)生成為課堂的主人，課堂討論環(huán)節(jié)也就成了課堂活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)。俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。”給學(xué)生充分的時(shí)間討論，不僅能夠使問題徹底地解決，而且能夠促使學(xué)生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂討論活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，它是一個(gè)由發(fā)散思維到聚合思維的過程，是一個(gè)由形象具體到抽象邏輯的過程。在討論活動(dòng)開展時(shí)，我們一線語文教師應(yīng)先讓學(xué)生明確討論的問題；然后把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，同時(shí)要設(shè)小組進(jìn)行記錄，讓組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的看法都記下來，再進(jìn)行想法整合，討論出本小組認(rèn)為較正確的答案，接著進(jìn)行小組匯報(bào)；最后進(jìn)行全班匯總，歸納出較為正確的結(jié)果。這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)如何閱讀。

3.鼓勵(lì)反饋，激發(fā)興趣。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，我們一線老師對(duì)課堂上每位學(xué)生的發(fā)言都要給予肯定。在課堂上，每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，而他們所表達(dá)的觀點(diǎn)有正確的也有錯(cuò)誤的，我們要理智地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，分析他們的結(jié)果正確與否，但是我們不能出言不遜，不能用語言挫傷他們的積極性，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的語言激發(fā)他們的興趣。

在一次課堂上，語文老師提出了一個(gè)這樣的問題：讀完《匆匆》這篇課文，你對(duì)時(shí)間有什么新認(rèn)識(shí)？很多同學(xué)都說要惜時(shí)、要努力讀書、要利用好每一分鐘……但是有一個(gè)同學(xué)卻說：時(shí)間我有的是，一到放假好無聊，不像書里說的那么可怕啊？那位老師沒有馬上否定他的說法，而是贊同他的說法，然后再對(duì)這位學(xué)生說的實(shí)際現(xiàn)象加以引導(dǎo)，讓他懂得如何安排暑假時(shí)間。這位老師這樣做可以說是一舉兩得，不僅沒有傷害這位學(xué)生的自尊，還能運(yùn)用教育機(jī)制妥善地解決這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課外延伸，學(xué)以致用。在語文閱讀教學(xué)中，課外延伸是課堂活動(dòng)中不可缺少的一部分。課外延伸環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)有的閱讀能力，更可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。例如：在教完《景陽岡》后，為了使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有進(jìn)一步了解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的閱讀方法去閱讀施耐庵的《水滸傳》，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。這樣通過對(duì)課文的延伸，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

二、從課余閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

農(nóng)村的小學(xué)生太缺乏課外閱讀了，每個(gè)學(xué)生除了干點(diǎn)家務(wù)活，就是玩了，其實(shí)課外閱讀在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上占有舉足輕重的作用。課外書豐富多彩，從這些課外書我們可以看到教材里沒有的知識(shí)和道理，教材里沒有的修辭手法，教材里沒有的文章結(jié)構(gòu)等。因此，我們一線教師要為學(xué)生提供足夠的課外書，并做好對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。

總之，農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過程，是一個(gè)需要我們一線語文教師課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的過程，只要我們每位學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力指日可待。