PBL教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育的重要任務(wù)。本文借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的PBL教學(xué)法，結(jié)合體育院校《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效率有著更為突出的效果。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0126-02

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)理論課程。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)源于實(shí)踐。通過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科研能力，為今后其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，邏輯推理少，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)太多不好記。為此，筆者對(duì)2012年運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)施改革和創(chuàng)新，以運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課為突破口，結(jié)合教材和授課大綱，尋求一種新的以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning，PBL）應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以探求PBL教學(xué)法在體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中的可行性及效果。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院2012級(jí)體育教育本科1、2、3和4班為研究對(duì)象，1班和2班為實(shí)驗(yàn)班（48人），男生各24名，3班和4班為對(duì)照班（49人），3班男生25名，4班24名。兩班學(xué)生的高考入學(xué)成績(jī)按照從高到低蛇形排列分入4個(gè)班級(jí)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的授課時(shí)間為第一學(xué)期，對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)測(cè)試，成績(jī)無(wú)顯著性差異。授課教師為同一任課教師，資料具有可比性。

2.教學(xué)實(shí)施。《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課采用的教材是李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》，授課學(xué)時(shí)28學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)班采用PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的形式進(jìn)行授課，授課教師進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的PBL教學(xué)法培訓(xùn)，具有豐富的PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，由授課教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)，制定授課內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，授課過(guò)程中授課教師將規(guī)定的內(nèi)容詳細(xì)講授給學(xué)生，并進(jìn)行示范分析，學(xué)生在授課教師的示范下模仿教師動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的課堂考試成績(jī)進(jìn)行測(cè)定，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

PBL教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課實(shí)施的具體步驟。（1）課前準(zhǔn)備。在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》授課過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)課的上課方法、手段、目的及PBL教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)、上課組織實(shí)施過(guò)程的介紹，為PBL授課法在實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。（2）學(xué)生分組。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按照其所在宿舍分為6個(gè)小組，每組8人（宿舍不足8人者可聯(lián)合宿舍），各組組長(zhǎng)由舍長(zhǎng)擔(dān)任。小組長(zhǎng)按學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，如哪幾位同學(xué)搜集資料，哪幾位同學(xué)整理資料，哪幾位同學(xué)完成最終報(bào)告等。（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)。授課教師在深入分析實(shí)驗(yàn)大綱和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提前兩周將擬定的下次實(shí)驗(yàn)課緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題分發(fā)給各實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)，便于他們組織本組同學(xué)有充足的時(shí)間提前探尋解決問(wèn)題的方法。授課教師給出的問(wèn)題不但要符合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，給出的問(wèn)題要適合學(xué)生的特點(diǎn)并具有可操作性。如在“人體肌肉名稱(chēng)、位置及功能”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，教師給出的問(wèn)題可以是：原地推鉛球動(dòng)作發(fā)揮力量的肌肉有哪些？用哪些訓(xùn)練方法可以發(fā)展這些肌肉的力量？這樣學(xué)生圍繞教師確定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，認(rèn)真記錄需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)強(qiáng)調(diào)，必須通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、仔細(xì)研讀課本等方法來(lái)查詢(xún)“原地推鉛球動(dòng)作”的相關(guān)材料，尋找解決問(wèn)題的辦法。（4）小組合作。PBL教學(xué)法的組織原則是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題，其目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自學(xué)、交流與合作的能力。所以，在小組合作過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)小組制定的目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，記錄自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并在各自小組交流討論，并最終確定各小組的最終報(bào)告。這個(gè)過(guò)程主要在實(shí)驗(yàn)課之前由實(shí)驗(yàn)小組自主完成。（5）課堂討論。首先各小組的選派代表要對(duì)本小組的討論結(jié)果、重點(diǎn)和未能解決的問(wèn)題進(jìn)行闡述，其他小組及成員認(rèn)真聆聽(tīng)并做記錄。然后各小組間進(jìn)行信息的交流，達(dá)到彼此資源共享，時(shí)間約50～60min。在討論過(guò)程中，教師只能作為“配角”適時(shí)參與討論，起到糾正、啟發(fā)作用，不直接回答學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中不能解決的問(wèn)題可進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備條件，自己動(dòng)手操作解決討論中遺留的問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式呈現(xiàn)。這一過(guò)程著重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，提高教學(xué)效果。（6）歸納分析。此階段需要大約30分鐘時(shí)間。首先授課教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納分析并總結(jié)，然后再針對(duì)學(xué)生在討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，以便學(xué)生能夠完整、系統(tǒng)地掌握本次實(shí)驗(yàn)課的全部知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課后，授課教師要將本次實(shí)驗(yàn)課中同學(xué)們反饋的信息進(jìn)行記錄與總結(jié)，并找出此次實(shí)驗(yàn)課在授課方式上存在的不足之處，避免后面實(shí)驗(yàn)課中類(lèi)似的情況發(fā)生。

評(píng)價(jià)方法。（1）考核評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)PDF授課方法的有效性，授課教師在第17周對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生采用閉卷考試的方式進(jìn)行成績(jī)考核。試卷分值設(shè)為100分，試題內(nèi)容涉及全書(shū)各章內(nèi)容，題型分為選擇、判斷、填圖、簡(jiǎn)答和論述題。（2）問(wèn)卷調(diào)查。評(píng)價(jià)量表主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式完成學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷從6個(gè)角度24道選擇題進(jìn)行設(shè)計(jì)：“能提高學(xué)習(xí)興趣、能活躍課堂氛圍、有利于知識(shí)的掌握、能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能解決問(wèn)題的能力、能提高學(xué)習(xí)效率”。可選項(xiàng)有“完全符合”、“比較符合”、“比較不符合”、“說(shuō)不清”和“根本不符合”5項(xiàng)，計(jì)分方法采用5點(diǎn)計(jì)分法，評(píng)價(jià)方法采用10分制。本量表的克龍巴赫系數(shù)為0.893，符合信度檢驗(yàn)要求。（3）統(tǒng)計(jì)分析。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，其中P<0.05表示差異具有顯著性意義，P<0.01表示差異具有非常顯著性意義。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生考核成績(jī)比較。對(duì)兩班考試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班考試平均成績(jī)（78.9分）與對(duì)照班考試平均成績(jī)（69.3分）存在顯著性差異（P<0.01），且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生考試的平均成績(jī)要高于對(duì)照班，說(shuō)明PBL教學(xué)法在提高學(xué)生成績(jī)方面有顯著效果。

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)效果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表2）：在活躍課堂氣氛、提高解決問(wèn)題能力方面，實(shí)驗(yàn)班評(píng)價(jià)得分（7.23分、7.29分）明顯高于對(duì)照班（5.64分、4.56分），且統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有非常顯著性的差異（P<0.01），說(shuō)明PBL教學(xué)法在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面成果顯著。在“能提高學(xué)生興趣、有利于知識(shí)掌握、能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效率”方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生評(píng)價(jià)得分（7.82分、7.54分、7.36分、6.78分）也呈現(xiàn)出高于對(duì)照班（6.87分、6.45分、6.02分、5.99分）的差異狀態(tài)，且統(tǒng)計(jì)結(jié)果也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），說(shuō)明PBL教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

三、PBL教學(xué)法的教學(xué)思考

1.PBL教學(xué)法的主要特點(diǎn)是在授課教師引導(dǎo)下以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，該方法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)合作解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。在體育院校《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施PBL教學(xué)法，不但可以全面提高學(xué)生效果、提高學(xué)生上課興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高學(xué)生自學(xué)等能力，而且可以拓展學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合的空間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)方法的建立。

2.PBL教學(xué)法在體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)正處于探索研究階段，在使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)還有許多要注意的地方。首先，要明確的是使用PBL教學(xué)法的核心是授課教師提前精心設(shè)計(jì)的針對(duì)本課程內(nèi)容的問(wèn)題既要符合學(xué)生對(duì)該課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的特點(diǎn)，又要具有很強(qiáng)的可操控性。只有這樣，學(xué)生們才能建立一種適合他們邏輯思維方式的分析、解決問(wèn)題的方法，提高他們“精誠(chéng)合作”的默契度，在愉快、和諧的氛圍中獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，在PBL教學(xué)過(guò)程中，授課教師要恰當(dāng)?shù)靥幚怼胺拧迸c“收”的關(guān)系，就是授課教師在整個(gè)授課學(xué)習(xí)過(guò)程要始終創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生是上課的主體，通過(guò)他們之間廣泛的合作、交流、討論解決問(wèn)題。而授課教師要做的就是在維持課堂秩序的同時(shí)，使課堂討論開(kāi)放且能使學(xué)生正確圍繞“教學(xué)內(nèi)容”這一主線，而不致偏離主線。

3.為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)體育創(chuàng)新人才的要求，在體育專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以現(xiàn)代教育理念為支撐，遵循PBL教學(xué)法的基本原則開(kāi)展運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革研究。

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基金項(xiàng)目：濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（J1241）