高職院校商法課程教學(xué)改革研究

摘要：高職院校商法課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的法律人才，傳統(tǒng)的、側(cè)重理論灌輸?shù)纳谭ń虒W(xué)不能實(shí)現(xiàn)商法教學(xué)的目標(biāo)。所以，高職院校的商法教學(xué)應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等方面有全方位的革新，使其符合高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；商法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0035-03

商法所涉及的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系中的一些重要的組織制度和交易制度，包括公司法、合伙企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法和保險(xiǎn)法等，是一門實(shí)踐性、技術(shù)性極強(qiáng)的法律學(xué)科。高職院校商法課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用商法知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題的能力，并具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。然而，傳統(tǒng)的完全側(cè)重理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)商法教學(xué)的目標(biāo)。比如，商法的許多規(guī)則比較抽象，遠(yuǎn)離日常生活，如公司的法人治理結(jié)構(gòu)、保險(xiǎn)法的近因原則和保險(xiǎn)利益原則以及票據(jù)的無因性等特征，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完后仍對(duì)很多知識(shí)一知半解，實(shí)際應(yīng)用的能力更是欠缺。所以，對(duì)商法課程的教學(xué)進(jìn)行改革，使其符合高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求已是迫在眉睫。

高職院校商法課程教學(xué)改革應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等方面有全方位的革新，使商法教學(xué)能夠凸顯法律職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，以學(xué)生就業(yè)工作崗位為宗旨，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的法律思維能力和習(xí)慣以及經(jīng)濟(jì)法律應(yīng)用能力的目標(biāo)。

一、樹立契合職業(yè)教育的教學(xué)理念

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。根據(jù)高職教育的要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求，高職院校的商法教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)生為主體、重在能力培養(yǎng)、著眼學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展”的理念。這種教學(xué)理念能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

（一）學(xué)生為主體的教學(xué)理念

首先在課程設(shè)計(jì)上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把教師主動(dòng)教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，從學(xué)生作為教學(xué)的主體出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣，把工作任務(wù)分配給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探求法律知識(shí)，教師起引導(dǎo)作用。

（二）重在能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

其次，在課程設(shè)計(jì)上確立重在培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和法律應(yīng)用能力的理念，從法律職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過案例分析、法律關(guān)系辨析、法律實(shí)踐等方式，培養(yǎng)起學(xué)生的法律思維能力和法律應(yīng)用能力。

（三）著眼于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)理念

最后，在課程設(shè)計(jì)上遵循考慮學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展這一重要理念，從學(xué)生的未來工作出發(fā)，結(jié)合我國法律制度不斷發(fā)展變化的國情和法律職業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要滿足當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐對(duì)法律工作者的要求，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)法律、正確理解法律、恰當(dāng)運(yùn)用法律的方法，這樣，學(xué)生不論在什么時(shí)候都能跟上法律和社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展要求。

二、建立“教學(xué)做”一體的情境教學(xué)模式

商法課程教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從法律服務(wù)工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)，以工作任務(wù)為核心，以工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，以典型案例引領(lǐng)工作任務(wù)，科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出案例教學(xué)，不斷探索“情景設(shè)置，任務(wù)引領(lǐng)、真實(shí)載體、學(xué)做一體”的情境教學(xué)模式。

商法課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的商法理論知識(shí)以及商事法律、法規(guī)、政策去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，并具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。鑒于課程設(shè)置要求具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法治國家建設(shè)的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)實(shí)用型法律人才的需求迅速增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也相應(yīng)成為法學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，因此在本課程的教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)的思想就成為極其重要的指導(dǎo)。實(shí)踐性教學(xué)在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)單純的講授等教學(xué)法的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在求學(xué)階段準(zhǔn)備大量的間接司法經(jīng)驗(yàn)。因而課堂教學(xué)就不能僅僅著眼于法律規(guī)范的解釋，而是更多著眼于現(xiàn)實(shí)的法律問題，分析真實(shí)世界里的鮮活案例，這既可以使法學(xué)教學(xué)貼近生活實(shí)踐，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解商法的興趣，為其實(shí)踐能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求法學(xué)教學(xué)方法的多樣化，要求學(xué)生的主動(dòng)參與，要求給學(xué)生以獨(dú)立思考和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)等等，而這些都要求增強(qiáng)課程教學(xué)方法的實(shí)踐性。因此，在課程教學(xué)過程中，教師首先根據(jù)時(shí)間需要將課程教學(xué)內(nèi)容分為8個(gè)大的模塊，在此基礎(chǔ)上再具體擬定每一模塊需要完成的具體項(xiàng)目，這樣通過在基地感性、仿真和真實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到既掌握基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的零距離對(duì)接。

有效設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體的教學(xué)情境，要求老師盡可能搜集新鮮的、具有代表性的一些案例，或?qū)W(xué)生平時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難案例，做成學(xué)生所喜聞樂見的課件，拿到課堂、實(shí)訓(xùn)基地組織鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、積極發(fā)言，通過對(duì)疑難案例進(jìn)行廣泛的辯論，并由教師評(píng)點(diǎn)等來使學(xué)生明辨法理。在課下，任課教師在教學(xué)中一般要求學(xué)生完成一至兩次案例分析的課后作業(yè)。通過這些實(shí)踐性教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生普遍能夠系統(tǒng)掌握我國現(xiàn)行商法的基本理論、基本制度、基本原則，運(yùn)用所學(xué)的商法知識(shí)、商法法律、法規(guī)、政策來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力得到了加強(qiáng)，收到良好教學(xué)效果。

三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

“良好的教學(xué)方法，可以營造生動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以，應(yīng)該探索采用適合課程需求的教學(xué)方法，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。高職院校的商法課程應(yīng)本著理論必需夠用，加強(qiáng)職業(yè)技能的宗旨，立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，減少純理論教學(xué)，綜合運(yùn)用以下多種旨在能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

（一）啟迪講授教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是講授法，是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法，是高等教育最為常用的教學(xué)方法。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)寓思想教育于教學(xué)之中。如果對(duì)傳統(tǒng)的講授法加以發(fā)展，采用以啟迪為核心的講授，即首先由老師提出問題讓學(xué)生思考、回答，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講授，之后再進(jìn)一步提出問題由學(xué)生思考，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的思維空間。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。多年的法律教學(xué)實(shí)踐表明，案例分析是培養(yǎng)法律思維能力最方便簡(jiǎn)單的方法，也是最有效的方法。在教學(xué)中要重視案例教學(xué)，是因?yàn)榉▽W(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生如何像法律人那樣思考問題、解決問題，指導(dǎo)幫助學(xué)生在全面、準(zhǔn)確地理解現(xiàn)行法律制度的基礎(chǔ)上，提高解決問題的能力。商法教學(xué)應(yīng)將案例分析貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過大量的案例分析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律概念、法律規(guī)則，根據(jù)案件事實(shí)和法律規(guī)定進(jìn)行分析、推理、判斷進(jìn)而得出法律結(jié)論的能力，從而大大提高學(xué)生的法律思維能力。這種訓(xùn)練和能力的提高不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為工作后的法律應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

（三）課堂討論

討論式教學(xué)法是以加深所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、辨別是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論可以而且應(yīng)該作為一種商法教學(xué)的方法，是因?yàn)橛懻撌且环N實(shí)踐性訓(xùn)練以及鍛煉律師式思維的過程，通過討論的方法來組織商法教學(xué)可以收到意想不到的效果。針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和理論，在老師適當(dāng)講解之后，通過分組討論并將討論過程及結(jié)論作出書面記錄，并指派各組選派代表闡述其結(jié)論，最后再由老師予以點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（四）模擬法庭教學(xué)法

所謂模擬法庭教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型案例分別擔(dān)任審判長(zhǎng)、審判員、當(dāng)事人、代理人、證人等不同的法庭角色，以法庭審判為參照來模擬審判的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)體法、程序法，使學(xué)生更加熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能。在這種教學(xué)過程中，教師除了起指導(dǎo)作用外，還要為學(xué)生做好進(jìn)入角色前的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的思維，而且又做到了理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高其法律職業(yè)技能。

（五）診所式教學(xué)方法

法律診所式教育是由學(xué)生向客戶提供服務(wù)，學(xué)生憑借所學(xué)知識(shí)代理一些真實(shí)案件的教學(xué)方法。由于其建立在真實(shí)案件和當(dāng)事人基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生身臨其境，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。而且，通過代理真實(shí)案件，能夠讓學(xué)生像法律職業(yè)者一樣去思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷的思辨能力。在商法教學(xué)中采用診所式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的商法實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生走向社會(huì)大膽解決實(shí)際問題的能力，符合社會(huì)對(duì)實(shí)用型法律人才的需求。

四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

開發(fā)和利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，獲得良好的教學(xué)效果。在商法的教學(xué)過程中，可以綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要包括以下幾方面：

1.多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)已在我國高校普及，這種教學(xué)手段大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了單位學(xué)時(shí)的信息量，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以利用學(xué)校便利的放映條件，組織學(xué)生觀看相關(guān)法制宣傳和法制教育片、相關(guān)案件庭審實(shí)況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在商法的教學(xué)中，還應(yīng)充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。授課教師應(yīng)將教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等集中上網(wǎng)，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源庫、網(wǎng)上論壇等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。

3.下載教學(xué)短片。在商法授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載教學(xué)短片。這類教學(xué)短片以其獨(dú)特的魅力深受學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是能夠更加形象和直接地讓學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

五、探索形式多樣的考核方式

考核方式的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，絕不可小視。高職院校商法課程的考核方式應(yīng)改變傳統(tǒng)的期末考試方法，實(shí)行多種形式的考試評(píng)價(jià)方法，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，體現(xiàn)高職教育特色。在學(xué)生理論知識(shí)夠用的前提下，更注重實(shí)踐能力的考核。采用期末考和平時(shí)考相結(jié)合、理論考和實(shí)踐考相結(jié)合、開卷考與閉卷考相結(jié)合的方式，給學(xué)生更多的選擇，極大地挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的職業(yè)自信心。

1.建立多元評(píng)價(jià)制度。改變傳統(tǒng)的期末考試的方式，建立多元評(píng)價(jià)制度，使考核機(jī)制更加完善。多元評(píng)級(jí)制度主要包括形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核可以由書面作業(yè)、課堂討論、小論文或調(diào)查報(bào)告、案例分析組成。終結(jié)性考核宜采取基本知識(shí)測(cè)試與應(yīng)用能力相結(jié)合的方式，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和具體應(yīng)用能力，選擇題、判斷題、案例分析等考察應(yīng)用能力的題目所占分值達(dá)到70%，基本知識(shí)考察占分值的30%。

2.堅(jiān)持教考分離。由課程組老師建立完備的試題庫，做到試題庫覆蓋面廣、質(zhì)量高，隨機(jī)抽取試卷進(jìn)行考試。對(duì)于當(dāng)前的主要熱點(diǎn)問題，綜合大量的實(shí)踐教學(xué)和案例素材，采取部分開卷方式進(jìn)行考試。

3.堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行試卷分析和成績(jī)分析。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后教師都要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，依據(jù)試卷所反映出來的問題對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，為下一學(xué)期改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭六生.高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探析[Z].職成教育研究，2008，（8）.

[2]楊國平.商法課程多維教學(xué)方法設(shè)計(jì)[J].黑河學(xué)刊，2010，（6）.

[3]李益民.從法律職業(yè)化看學(xué)科教育中判例教學(xué)的必要性[N].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[4]王晨光.法學(xué)教育的宗旨——兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會(huì)發(fā)展，2002，（2）.

[5]張安毅.我國商法課程教學(xué)方法的完善與創(chuàng)新[J].科教縱橫，2009，（9）.

[6]王寒.商法教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè)，2011，（8下）.

作者簡(jiǎn)介：張媛（1980-），女，河北唐山人，河北政法職業(yè)學(xué)院法律系講師，主要研究方向?yàn)樯谭ā⒔?jīng)濟(jì)法。