淺談高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

摘要：縱觀江蘇高考卷，尤其是新課改后的江蘇卷，閱讀的分值在試卷的分值中愈加凸顯。在江蘇卷中文言文的分值是19分，詩(shī)詞閱讀是10分，現(xiàn)代文閱讀是38分（其中，文學(xué)類文本閱讀20分，論述類文本閱讀18分），就現(xiàn)代文閱讀來(lái)看就占了近整個(gè)卷面分值的四分之一，可以這樣說(shuō)，閱讀分值的高低直接決定著學(xué)生語(yǔ)文試卷的分?jǐn)?shù)。下面，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題淺談幾點(diǎn)做法，并進(jìn)行些許探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0226-02

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在平時(shí)，我是這樣做的。每天飯前、飯后休息時(shí)間，讓學(xué)生看看《讀者》、《青年文摘》等學(xué)生比較喜歡閱讀的課外讀物，讓他們從心理上愿意閱讀、喜歡閱讀，并進(jìn)行思考：讀了這篇文章后，自己有何感悟和體會(huì)。教師要每天抽取一定的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，聆聽(tīng)學(xué)生的感悟和體會(huì)。長(zhǎng)此以往，在春風(fēng)化雨式的潛移默化中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，更鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然其閱讀分值也會(huì)有所提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀思維能力，首先，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析概括能力。讓學(xué)生讀懂、讀透一篇文章，就必須讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析文章，即學(xué)會(huì)分析文章中的重要詞語(yǔ)、重要句子、重要段落含義，由小到大、由易到難、由表及里、層層遞進(jìn)，這樣，才可能分析透這篇文章。如朱自清的《荷塘月色》，可以由文章開(kāi)頭的一個(gè)詞語(yǔ)“頗不寧?kù)o”，進(jìn)而引出一句話“這幾天心里頗不寧?kù)o”，那么，大家就會(huì)想，這幾天“他”頗不寧?kù)o的原因是啥？帶著這個(gè)問(wèn)題，順著這個(gè)思路，學(xué)生自然而然的就要讀下文。我在荷塘看到月下荷塘的美景及荷塘上的月色，為什么又感到心情舒暢？在文章的后半部分有這么一句話：“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”至此，通過(guò)分析我們明白了，原來(lái)作者在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中心里是頗不寧?kù)o的，再結(jié)合作品的寫(xiě)作時(shí)間是1927年7月，當(dāng)時(shí)，大革命剛剛失敗，全國(guó)處于白色恐怖下，社會(huì)何去何從，作者看不清社會(huì)的方向，心里感到很迷茫。作者當(dāng)時(shí)思想上處于彷徨之中，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又難以擺脫，思想上感到苦悶，自然而然的心里上就頗不寧?kù)o，文中作者在看到荷塘美景和荷塘上的月色時(shí)，心里的那種寧?kù)o也是暫時(shí)的、片刻的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

高中閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生能看懂文章、能寫(xiě)文章。我在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是這樣做的，在講每篇課文之前先讓學(xué)生自己閱讀課文，并談?wù)勛约鹤x了這篇文章后有何感悟和體會(huì)，然后讓大家對(duì)他的感悟和體會(huì)加以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，當(dāng)然也可以直接談自己的想法，這樣在講課文之前學(xué)生對(duì)這篇文章應(yīng)該是已經(jīng)理解的比較透徹了。在上課時(shí)，老師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能很輕松地掌握課本內(nèi)容。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，看看《讀者》、《美文欣賞》之類的書(shū)籍，養(yǎng)成愛(ài)好閱讀、喜歡閱讀的好習(xí)慣。這樣，不僅使學(xué)生達(dá)到了休息的目的，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在新課改的閱讀教學(xué)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識(shí)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，突出其主體性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)其積極性。在上面我提到的讓學(xué)生課前閱讀，淺談自己的感悟、體會(huì)，讓其他同學(xué)加以補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)然，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我會(huì)有不同的要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有參與意識(shí)、都有成就感。最終，使每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)都能得到提高和體現(xiàn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的題目意識(shí)

《孫子兵法》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們高中語(yǔ)文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生有題目意識(shí)，知道高考考哪幾類文體。譬如江蘇卷主要是三類：文學(xué)類、論述類、實(shí)用類。江蘇省近幾年主要考前兩類。文學(xué)類主要是兩類：散文和小說(shuō)。這樣，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中就會(huì)有所選擇、有所側(cè)重、有所注意，成績(jī)自然而然地也會(huì)有所提高。同時(shí)還要讓學(xué)生了解文學(xué)類文本閱讀的四個(gè)題目：第一題是這句（段）在文中有何作用？第二題是文中劃線句子或加點(diǎn)詞語(yǔ)有何含義？第三題是概括人物形象或性格特點(diǎn)。第四題是探究題，結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)文章思想內(nèi)容進(jìn)行探究。學(xué)生對(duì)每一類文章出哪些類型的題目做到心中有數(shù)，那么，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就有了目標(biāo)、針對(duì)性，經(jīng)過(guò)高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，到高考時(shí)應(yīng)該能夠取得一個(gè)好成績(jī)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的答題意識(shí)

現(xiàn)在的教育還是一種應(yīng)試教育，歸根結(jié)底，還是要落實(shí)到試卷上。因此，平時(shí)的閱讀訓(xùn)練就是必要的。作為教師，要針對(duì)每類文體、每類題型如何答題等對(duì)學(xué)生要加以指導(dǎo)。使學(xué)生了解這些套路，然后把這些套路放在具體的題目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如，在文學(xué)類文本閱讀中，鑒賞人物形象類題目的基本思路：

1.畫(huà)。在文章中畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)或敘述人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等的句子。

2.析。在把握文章背景和作者情感傾向的基礎(chǔ)上，依據(jù)畫(huà)出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征，并分析寓于形象中的思想感情。

3.明。把握文章背景，明確人物的代表類型、地位和意義，鑒賞物象、并要領(lǐng)會(huì)其的象征意義，從而準(zhǔn)確地理解物象蘊(yùn)涵的意義和深層意蘊(yùn)。

4.答。答案的要點(diǎn)至少應(yīng)包括人物的代表類型、人物的性格特征、人物類型的典型意義等內(nèi)容。這樣，學(xué)生答題時(shí)就會(huì)有章可循、有據(jù)可依，自然成績(jī)就能提高。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，需要廣大語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持、相互配合，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的思路和方法，這樣，在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平才能不斷提高。