20以內(nèi)的加法說課稿

摘要：通過學(xué)生動手操作和自主探索，掌握9加幾的計算方法，在個性化的算法交流中，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、創(chuàng)新和動手實踐能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：自主探索；計算能力；抽象思維；應(yīng)用；實踐能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0189-02

今天說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第九單元《20以內(nèi)的加法》第三課時《9加幾》。

一、說教材

這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生理解和掌握9加幾的計算方法，正確地計算9加幾，并結(jié)合問題情境，通過操作，初步感知“湊十”的方法。計算是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生掌握必要的計算技能，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。這部分知識掌握熟練，不僅在生活中能應(yīng)用，也能為學(xué)習(xí)筆算加法打下堅實的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)：理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。

2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合問題情境，通過操作，初步感知“湊十”的方法。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在個性化算法的交流中，體驗算法的多樣化。

三、說教法

在教法方面，教授“9加幾”時，我仍然把學(xué)生的動手操作和自主探索作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動。我先利用教材提供的問題情境調(diào)動學(xué)生的情感投入，在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動，運(yùn)用自己在生活中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，完成9加幾的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，我的作用就是為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)與探索的思維空間，讓學(xué)生充分運(yùn)用動手、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

四、說學(xué)法

學(xué)法方面，根據(jù)學(xué)生活潑、好奇的年齡特點，可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主觀察、分析、比較、總結(jié)個性化的計算方法。他們在擺花片的活動中，也會掌握由直觀到抽象概括的方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。學(xué)生還可以通過觀察與實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五、教學(xué)過程

在課堂上，我用學(xué)生熟悉的事物引入課題，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，巧妙入境。“周末，媽媽買了9塊蛋糕，沒想到爸爸又買了5塊蛋糕，現(xiàn)在一共有多少塊蛋糕？”貼近學(xué)生的生活實例，引發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生在口答算式后，（板書9+5=）我精心設(shè)問：“你能通過擺花片，體現(xiàn)你的計算思路嗎？試試看。”如此設(shè)計，巧妙地為學(xué)生搭設(shè)了一個探索算理的平臺，很好地突破了教學(xué)重點。

第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索算法。直觀呈現(xiàn)是低年級學(xué)生探究學(xué)習(xí)中最有效的指導(dǎo)策略，小組合作學(xué)習(xí)又是探究學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)模式。（二者結(jié)合，我為學(xué)生設(shè)計這樣的合作要求）所以，我先為學(xué)生出示小組合作學(xué)習(xí)要求：兩人一組，用兩種不同顏色的花片，動手?jǐn)[一擺，看一看，想一想，怎么擺，能讓別人很容易看清一共有多少花片。

讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用腦思考，在愉快的探索學(xué)習(xí)中成為課堂的主人，進(jìn)一步了解和掌握了湊十法的步驟。

接下來的交流中，學(xué)生體會了算法的多樣性。他們可能會出現(xiàn)以下幾種算法；第一種：用數(shù)數(shù)的方法，從9開始接著往后數(shù)5個，就是14。第二種：通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把9湊成10，從5里拿出1給9，9+1=10，10加4等于14.（板書）。根據(jù)這個方法，還有第三種可能，從9里面拿出5，把5湊成10（板書）。

當(dāng)然有可能會出現(xiàn)其他的方法，這時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生比較，哪種算法更簡單，使學(xué)生體會到湊十法的便捷，并掌握了這種方法。（指著板書說）

第三環(huán)節(jié)：精心設(shè)練，形式活潑。在練習(xí)設(shè)計中，我關(guān)注練習(xí)的多樣性、層次性、“彈性”。第一題是基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生們通過邊擺邊算，也可以看圖計算，對于理解的知識加以鞏固，使其真正掌握。第二題用喜聞樂見的動畫形式顯現(xiàn)，一只可愛的背著數(shù)字9的小蝸牛爬數(shù)字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，一個加數(shù)增加1，得數(shù)也增加1。第三題則比較有針對性，先前兩種顏色的圖片變成分成兩堆兒的小草莓和小菠蘿，題目依然鼓勵學(xué)生應(yīng)用湊十法，但是圖案的細(xì)微變化為學(xué)生應(yīng)用湊十法，增加了小小的難度，使練習(xí)更有梯度。第四題是6道9加幾的算式，讓學(xué)生通過搶答的形式，看誰算得又對又快，進(jìn)一步鞏固了湊十法的知識。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生，全課小結(jié)。回顧本節(jié)課所學(xué)的知識點，請學(xué)生說一說本課學(xué)會了什么。

總之，本節(jié)課的設(shè)計，我力求寓教于樂，讓學(xué)生在一種愉悅的課堂中不知不覺地汲取了數(shù)學(xué)養(yǎng)分，產(chǎn)生了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，使課堂充滿了思維的靈動和智慧的光芒。