注重情緒激發(fā) 增強合作技能

摘要：我國獨生子女占人口的很大比重。這個早期受到過度保護的群體，喪失了許多接受挑戰(zhàn)和獨立思考的機會。當代的家庭教育又往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對孩子的影響。本文從幼兒的合作教育入手，就合作教育內(nèi)容、方式、幼兒興趣、家長工作等如何培養(yǎng)幼兒的情商進行探討。

關(guān)鍵詞：合作；關(guān)鍵期；情商

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0268-02

一、開展幼兒合作教育的必要性

培養(yǎng)幼兒的合作精神，最基本的是要求就是幼兒要能夠控制和調(diào)整自己的日常行為動作，盡量不要讓這個年齡段的心理特征左右了孩子的日常行為，只有這樣才能為我們進行培養(yǎng)孩子的幼兒合作精神，奠定一個良好基礎(chǔ)或者說是可能性。這個要求是針對幼兒這個年齡段的身體發(fā)育情況和心理發(fā)展特點來要求的。三歲左右的孩子思維能力已經(jīng)大大的提高，獨立思考問題已經(jīng)基本形成了他們個體的能力，大腦發(fā)育的不斷成熟，為他們的思維和行動提供了驅(qū)動來源。不僅如此，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)也不斷得到完善，抑制力的不斷發(fā)展是最好的體現(xiàn)。抑制力的不斷發(fā)展就會更好的控制諸如興奮、浮躁、好動、傷感等心理活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能夠更好的綜合分析外界的事物方方面面。因為，這些心理特點的不斷發(fā)展完善，為我們的合作教育的開展提供了基礎(chǔ)保障。

二、自主合作、興趣盎然

動機是一個人完成任何事情和目標的最基本、最核心的原動力，在學(xué)習(xí)上也是如此，作為主觀因素很大程度上決定了幼兒是否能夠很好地完成自主學(xué)習(xí)計劃。所以，我們首先要做的就是要讓幼兒有求知的欲望，這是能夠讓幼兒走向自主學(xué)習(xí)之路的第一步。我們作為教師，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要多多鼓勵幼兒之間加強溝通與合作，讓他們在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，產(chǎn)生對未知事物的好奇心。老師再在適當?shù)臅r候給予他們引導(dǎo)和幫助他們找到問題的答案，這樣孩子不僅僅得到了未知的答案，也得到了獲得知識之后的成就感，可以推動幼兒更加主動的去探索未知的事物和領(lǐng)域，獲得更多的知識。我長期帶的是新生小班，孩子搶玩具是最常見的問題，我會跟孩子說，“玩具的數(shù)量是有限，既然你的少，他的多，為什么大家不能一起玩呢？”孩子都是很聽老師話的，所以這幫小家伙開始商量怎么分配，去完成一個偉大的杰作，我會對他們說“你們真棒”。有時候，幼兒會因為某件事情扭打起來，我會先把他們分開，讓他們自己說出打架的理由，要他們認識到打架是不好的行為，解決矛盾除了打架還有更好的辦法，讓他們互相交流溝通，一會的功夫他們又一起玩耍了。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們的爭吵和告狀的次數(shù)減少了，更多的是協(xié)商解決。長期以來我們總是擔(dān)心幼兒之間的玩耍和溝通很容易產(chǎn)生矛盾，也可能傷害到孩子，筆者認為給他們自由，鼓勵他們用自己方式方法去解決問題和矛盾，這樣就能大大的提高他們的交際能力。

三、在交往中合作

平日里，孩子們喜歡玩“網(wǎng)小魚”的游戲，但是大家都比較喜歡扮演小魚，而拉圈做網(wǎng)往往沒人來演，筆者認為，很應(yīng)該借著這個機會讓孩子們明白合作精神的重要性。要求幼兒們輪流來扮演拉圈做網(wǎng)者，都體驗一下被孤立的感覺，讓孩子們知道游戲是離不開合作的。此外，我們還應(yīng)該積極主動的為孩子們創(chuàng)造可以合作的機會，讓合作氛圍真實貫穿到孩子生活的方方面面，不僅要實現(xiàn)個體與個體的互動，還要打破班級與班級的隔閡，讓不同年齡段的幼兒能有更好的溝通和合作機會。

四、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些必要的合作技巧

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，在家庭中都比較受寵，他們的承受能力和抗打擊能力一般都很差。他們進入幼兒園，家長和老師們都會擔(dān)心他們在玩耍的時候發(fā)生矛盾或者發(fā)生意外事故，所以就定下了很多條條框框限制了孩子們間自由的交流。但是，筆者認為我們應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的交際、合作的能力。語言交流的培養(yǎng)是最直接的辦法。我們可以在每天的課堂上，讓孩子們輪流為大家講故事、唱兒歌、小表演等等，讓每個孩子都有機會在大家面前表現(xiàn)自己。除了表達，還要讓幼兒們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不隨便打斷別人的說話和集中注意力聽別人的陳述，學(xué)會欣賞別人和尊重別人。

五、環(huán)境上營造合作氛圍

環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能。對幼兒形成潛移默化的影響。為幼兒開設(shè)了音樂區(qū)、表演區(qū)、小醫(yī)院、圖書區(qū)等活動角區(qū)，并及時更換角區(qū)材料，充分為幼兒提供交往合作的機會。比如：在音樂區(qū)，可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場面：小動物為小朋友敲鼓，打鑼；小朋友們則在有節(jié)奏地音樂聲中唱歌跳舞，合作的非常快活！這樣的環(huán)境使幼兒受到耳濡目染的影響，他們相互協(xié)商，有的當小樂手，有的當小舞蹈演員，有的當歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快樂氛圍中，融入了他們相互合作的眼神與行為，進一步增強了幼兒相互合作的意識。

六、和家長保持溝通，家長是最好的教師

當孩子走進學(xué)校，突然換了一個嶄新的地方，許多孩子都很不合適，也就出現(xiàn)了以上說的問題，如何教孩子與別的小朋友相處，父母的教育理念和自身修養(yǎng)，直接的影響孩子的以后。我們可以展開一些比賽等活動，家長們在有本能的參加組辦、指引等過程中，增加“我也是教育者”的意識，了解現(xiàn)在教育以自覺性、獨立性、創(chuàng)造性為圓心的全面幼兒教育的要求，在次認識到合作的重要，取得了教育孩子的有用的方法。老師在活躍中可以看見，孩子在生活的表現(xiàn)，在家長溝通中取得家教，從而有針對地施行少有的指引工作。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作精神，是我們幼兒教師所面臨的重要任務(wù)。

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