例談物理教學過程中的安全教育

摘要：關愛生命人人有責，作為教師，在肩負著向學生傳授知識和培養能力的同時，更要關注學生的健康成長，讓學生遠離傷害，時刻提醒學生關愛自己和他人的生命。在物理教學中及時融入安全知識教育，既能增強學生的社會責任感，又能達到培養學生學習興趣的目的，展現物理教學的魅力。

關鍵詞：安全教育；物理教學；實踐活動

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0079-02

一、以教學內容為切入點，適時進行安全教育

課程標準下的新物理教材，更生活化、人性化，在注重傳授知識和培養能力的同時，加強了物理知識與社會、生活的聯系，更關愛學生的健康成長。我們教師在教學過程中，要挖掘教材中與安全教育有關的教學內容，理解其內涵，找準安全教育的切入點，結合學生和教學實際情況，將安全教育寓于教育教學、實踐活動之中，幫助學生形成安全生活的能力，預防不安全事故的發生，讓學生學會自救、自護方法，下面是本人在教學中的幾個實例。如在講《光的折射》時，結合光的折射規律和光路圖，向學生講明清澈的水底要比你看到的水底深得多，對自己感覺不太深的水，如果不會游泳千萬不可冒然下水，以防眼睛受騙，發生溺水事故，結合此例讓學生回家用水桶裝滿水進行實驗和感覺；在進行《聲音的產生及傳播》教學時，結合汶川大地震，告訴學生當人們被深埋在塌方下面時，要不間斷地敲擊身邊能發出聲音的物品，如金屬管道等向外發出求救信號，和用喊聲相比：一是能保存體力，二是固體傳聲快且損失小；在講浮力產生的原因時，若下表面與容器底密合且上下均勻，則物體不受浮力，讓學生用所學知識討論為什么嚴禁學生到溝河里去游泳？如果冒然跳下去，很可能陷入泥里，難以浮起；在講《熱傳遞方式》時，告訴學生在火災逃生時，要用水澆身，匍匐前進。因為煙氣比空氣密度小，因對流而浮于上部，貼近地面逃離可以避免吸入煙氣而中毒窒息；再如講《動能和重力勢能的相互轉化》時，告訴學生即使自己認為質量較小的物體也不能從高樓上下拋，以免砸傷他人等。初中物理教材中還有不少教學內容可以融入安全教育，使學生在掌握物理知識的同時，培養學生初步的安全防護能力，形成珍愛生命的生活態度。在教學中通過對有關安全常識教育和深入探討，更能激發學生學習物理的興趣。

二、把安全教育融入習題之中，充分發揮習題的教育功能

在物理教學過程中，純物理知識的習題訓練，往往使一部分學生感到枯燥無味，習題做得越多學生感到學物理越無興趣。如果我們教師在選、編物理習題時，能及時結合教材內容，適時地把安全教育融入其中，使習題具有靈性，既能達到發揮習題的教育功能，又能更好地保持和激發學生的學習興趣。下面略舉自己在教學過程中的幾例加以探討。

習題1：某地正在大力整治交通問題，很多學校都請交警同志到學校對學生進行交通安全教育，李華同學在學習中整理了如下幾條：①小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶。②公路上行駛的汽車，必須和前面車輛保持一定的距離。③公共汽車沒停穩時，不能下車。④以較快速度行駛的自行車，突然用力捏前剎，很容易摔倒，所以騎車速度不要太快。現請你運用所學物理知識解決下列問題：①李華整理的幾條中涉及的一個共同的物理知識是什么？②請選擇其中的一條，并分析制定這條規則的理由。

點評：本題通過情景描述，在讓學生利用慣性知識解決實際問題的同時，進行交通安全常識教育。處理方法：為了達到安全教育的最佳效果，讓學生展開討論，發表各自的見解，并說出各自的理由。

習題2：一般人一只鞋與地面的接觸面積約為0.016m2，趴在地上時身體與地面的接觸面積約為0.5m2。在北方的冬天，一個質量為50Kg的人正在冰面行走，突然腳下冰面出現一條裂紋，通過計算說明：他是立即跑開還是趴在冰面上匍匐離開哪個更安全？

點評：本題是訓練學生對壓強公式的理解和應用，如果是單純地計算不融入具體的情景，學生會感到枯燥無味，通過具體情景描述，既達到了強化知識、培養學生分析能力的目的，又對學生進行了安全逃生方法的訓練。

習題3：電是人們的好幫手，但觸電事故時有發生，因此，安全用電越來越被人們所重視。通常所說的觸電是指一定強度的電流流過人體所引起的傷害事故。觸電傷害除與電流大小有關外，還與觸電的部位、電流經過的時間有關。實驗表明，當1mA左右的電流通過人體時，會使人產生麻的感覺，電流超過100mA時就有生命危害。請回答下列問題：①根據歐姆定律可知：對于同一個人，電壓越 ，電流就越 ，電流經過人體造成的傷害就越大。通過閱讀，在防止人身觸電方面你還學到了什么？②人體是導體，皮膚干燥的人兩手間的電阻約為1х105Ω，當皮膚潮濕時，電阻可能降到1.5х103Ω，則皮膚潮濕時，只要在兩手間加 V的電壓就可能會使人有觸電感覺，并解釋為什么不能用濕手去觸摸開關等用電部分？③用今天你學到的知識解釋一下：為什么我們認為只有不高于36V的電壓才是安全的？點評：本題意在訓練學生對歐姆定律的理解和應用，但通過與實際聯系，使數字計算具有一定的生機，既滲透了安全用電常識教育，又理解了安全用電原則的含義，不但使學生知道要這樣做，而且還要知道為什么要這樣做。

三、開展研究性學習，課內外結合，加強安全常識教育

對學生進行安全知識及安全技能教育，僅靠課堂教學還遠不夠，教師要結合教材內容，指導學生開展研究性學習，課內外結合進行安全教育活動。如學了慣性知識后，讓學生進行《調查周圍交通事故及其主要成因》，讓學生理解：人們常說十次車禍九次快的道理；學了《安全用電常識》后，讓學生開展《家庭安全用電情況調查》，查找家庭中在用電方面存在的不安全因素，增強學生的安全意識，并向家長宣傳安全用電的知識。在學生中開展《我周圍不安全因素調查及防范措施》等活動。通過這些研究性學習的開展，既培養了學生的學習興趣和主動性，加深對所學知識的理解，又能擴大學生的安全知識面，以實例讓學生感受到安全的重要性。