論獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色與定位

摘要：獨立學(xué)院的學(xué)生大多是在高考中失利，第三批錄取的學(xué)生，這些學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力上都與前兩批的學(xué)生有一定差距，導(dǎo)致其面臨著更大的就業(yè)壓力。因此要求輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中明確自己的角色定位。文章分析了獨立學(xué)院學(xué)生的特點、輔導(dǎo)員的角色定位，并提出了獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的措施。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；輔導(dǎo)員；就業(yè)；角色；定位

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0044-02

獨立學(xué)院指的是，在國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人的扶持下，普通學(xué)校開展本科以上學(xué)歷的教育，其主要資金來源為非國家財政性經(jīng)費，是民辦高等教育中公益性事業(yè)的重要形式。一方面，獨立學(xué)院在市場經(jīng)濟環(huán)境下的主要收入是學(xué)生的學(xué)費。另一方面，獨立學(xué)院的學(xué)生大多是在高考中失利，第三批錄取的學(xué)生，這些學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力上都與前兩批的學(xué)生有一定差距，這需要在能力培養(yǎng)過程中投入更多的精力。因此，畢業(yè)生就業(yè)率的高低左右著學(xué)校生源的好壞，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也就順理成章的成為學(xué)校的首要任務(wù)。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

1.學(xué)生生源復(fù)雜。獨立學(xué)院的學(xué)生可以分為本科、專科、高職專科、預(yù)科生等。獨立學(xué)院實施的是校長負責(zé)制，通過自主籌備來獲得辦學(xué)資金，學(xué)費往往較公辦院校要高。獨立學(xué)院屬于三本本科院校，專科院校的分?jǐn)?shù)比一本線錄取分?jǐn)?shù)線低更多，沒有辦法進入本科院校才來投奔專科。這些學(xué)生的素質(zhì)都沒有達到高職學(xué)生或預(yù)科學(xué)生的要求，普遍表現(xiàn)為求知欲不強，文化基礎(chǔ)較差。

2.對社會的認同感偏低，自卑的心里很強。在很多學(xué)生眼中，進入獨立學(xué)院是高考失利后的被迫選擇，基于這樣的社會背景，在進入學(xué)校后，對社會集體也沒有較高的認同歸屬感，遇到挫折容易氣餒，經(jīng)常感到自卑，并把事情的失敗歸結(jié)到自己的身上，對學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)為極不自信，甚至產(chǎn)生厭惡抵觸的心理。

3.學(xué)生氣氛活躍，有較強的創(chuàng)新能力。由于學(xué)校整體的氛圍較為活躍，“90后”學(xué)生多才多藝，對于各種活動的參與積極性較強。此外，在活動組織和策劃中都有著獨到的見解，創(chuàng)新意識強烈，在社會活動方面具有較強的能力。但同時，他們有較強的功利性，務(wù)實意識不足。相對于公辦高校的學(xué)生而言，獨立學(xué)院的學(xué)生是獨立學(xué)校發(fā)展的經(jīng)濟來源，他們的自我意識較為強烈，深深了解到自己有權(quán)利對學(xué)校提出管理水平和師資素質(zhì)上的要求。

二、獨立院校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位

1.學(xué)生就業(yè)的引路人。輔導(dǎo)員的職責(zé)并不是單純的教書育人，而是要走入學(xué)生的內(nèi)心深處來教誨學(xué)生，從心靈層面進行交流。作為人生的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員傳道授業(yè)應(yīng)該秉持傳授文明之道、授立身之業(yè)、解人生之惑的原則，要現(xiàn)身說法，利用自身的修養(yǎng)來指引學(xué)生成長成才。因此，作為學(xué)生就業(yè)的引路人的角色，輔導(dǎo)員尤其是年輕輔導(dǎo)員必須具備充足的就業(yè)相關(guān)知識，崇高的敬業(yè)精神，高尚的人格魅力，以及良好的心理素質(zhì)，并不斷提高自身的素質(zhì)來獲得學(xué)生的信任，去幫助學(xué)生解答疑惑，給他們指出正確的就業(yè)方向，促其成功[2]。

2.學(xué)生就業(yè)的組織者。在新時代中，要求高校針對學(xué)生開拓創(chuàng)新和追求卓越的目標(biāo)進行素質(zhì)培養(yǎng)，針對現(xiàn)存的問題提出工作思路和解決辦法，在學(xué)生工作中開拓創(chuàng)新。當(dāng)前，獨立學(xué)院將學(xué)生工作的重點放在了“育人”的層面上，輔導(dǎo)員主要通過培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)等措施開展工作，在提高自身知識素養(yǎng)的同時，用高尚的情操感染學(xué)生。輔導(dǎo)員除了作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)人之外，更要成為學(xué)生通往職業(yè)道路的帶頭人、引路人。為此，輔導(dǎo)員必須嚴(yán)于律己，不斷完善自我素養(yǎng)，通過自我修正、自我教育，真正做到樹立典型，為人師表。

3.學(xué)生的知心朋友。大學(xué)時代的青少年面臨著各種壓力，尤其是在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，更是有著旁人無法體會的就業(yè)壓力。這時，輔導(dǎo)員在人格影響和思想教育的作用就會顯得格外突出。大學(xué)生是社會群體中的新鮮力量，對這個世界有著獨到的想法和眼光。但在面對心理問題時不能做到冷靜的判斷和果敢的決策，輔導(dǎo)員就是他們吐露心緒的最佳對象，能使它們在面對工作崗位時更加成熟、有自信心。輔導(dǎo)員在進行心理輔導(dǎo)時，要抓住大學(xué)生的思想和性格特征，贏得學(xué)生的信任，獨立自主地去思考問題、解決問題[3]。輔導(dǎo)員要全面了解學(xué)生的家庭、生活背景，給學(xué)生鼓勵和支持，找到問題產(chǎn)生的癥結(jié)所在，對癥下藥進行輔導(dǎo)。

三、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的措施建議

1.引導(dǎo)學(xué)生認清自我、明確定位。大學(xué)教育的最終目的就是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，因此就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)四年教育的全過程。通過不同階段中就業(yè)指導(dǎo)的思想特點、專業(yè)視野、發(fā)展定位等條件的不同，進行有針對性的服務(wù)，同時強調(diào)在學(xué)生就業(yè)之后的跟蹤調(diào)查、反饋，使高校學(xué)生達成普遍共識。對于不同年級的學(xué)生，輔導(dǎo)員展開教育的方式方法也有所不同。一方面，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生認清自身的優(yōu)勢和劣勢，另一方面，使學(xué)生樹立“工欲善其事，必先利其器”的思想。

2.幫助學(xué)生樹立科學(xué)、理性的就業(yè)觀念。獨立學(xué)院的大學(xué)生的學(xué)費比普通高校的學(xué)生要高得多，因此，家長們更期盼這些投入能換來更高的回報。針對這一現(xiàn)象，輔導(dǎo)員方面可以積極對當(dāng)前就業(yè)市場形勢進行調(diào)研分析，讓學(xué)生認清自己所處的環(huán)境，另一方面，重視相關(guān)就業(yè)政策的宣傳和解析，尤其是近些年來頒布的為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的優(yōu)惠政策和措施，積極鼓勵大學(xué)生選聘村官、參軍入伍，投身于基層，獻身于中西部的事業(yè)，將個人價值充分發(fā)揮出來，為祖國做出貢獻。讓學(xué)生們意識到廣大農(nóng)村基層有著廣闊的舞臺施展自己的才華，提升自己的空間，塑造自己的品格。除了基層服務(wù)之外，還要積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，從自身的專業(yè)特長出發(fā)，尋求創(chuàng)業(yè)的商機。

3.幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)意識。輔導(dǎo)員要將就業(yè)指導(dǎo)融入思想政治教育之中，講究就業(yè)教育的實用性，針對不同專業(yè)學(xué)生的思想觀念、就業(yè)心態(tài)等因素進行分類式教學(xué)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終形成健康的擇業(yè)觀，尤其要強調(diào)在工作崗位上的誠信、敬崗、愛業(yè)精神教育。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的當(dāng)下，獨立學(xué)院學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)生容易出現(xiàn)恐慌、焦慮的心情。針對這一現(xiàn)象，輔導(dǎo)員及時開展針對性的心理疏導(dǎo)，有助于大學(xué)生學(xué)會心理調(diào)適、自我解壓。就業(yè)指導(dǎo)的心理輔導(dǎo)要充分凸顯出就業(yè)的個性化，輔導(dǎo)員只有在明確學(xué)生性格脾性、興趣特長的前提下，才能開展高效的指導(dǎo)工作。

獨立學(xué)院學(xué)生生源復(fù)雜、對社會的認同感偏低，自卑的心里很強，但同時氣氛活躍，有較強的創(chuàng)新能力，這給輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了不少挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生就業(yè)的引路人、組織者、知心朋友，可通過引導(dǎo)學(xué)生認清自我、明確定位、幫助學(xué)生樹立科學(xué)、理性的就業(yè)觀念、樹立健康的就業(yè)意識等措施來開展指導(dǎo)工作。

參考文獻：

[1]劉佳，左旭乾，閻文靜.新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（17）.

[2]石杰.新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（04）.

[3]封小琴.淺論高職輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12（2）：70-72.

作者簡介：劉益明（1985-），男，廣西博白人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院輔導(dǎo)員，助教。