從課堂語言、情境、作業培養低年級學生的學習興趣

摘要：語文課程標準指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍的因素，學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移。在課堂教學中，教師要重視學生學習興趣的培養、誘發、能充分調動學生的積極性和主動性，使學生對學習產生熱切的向往，從而達到好學、樂學、創新的目的。

關鍵詞：課堂語言；課堂情境；課堂作業

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0144-02

我國近代思想家、學者梁啟超對興趣的重要作用曾有過精辟的闡述，他說：“趣味是活動的源泉，趣味干竭，活動便跟著停止，好像機器房里沒有原料，發不出蒸汽，任憑你多大的機器，總要停擺。”從梁啟超先生的話中，我們就可以明顯地感受到興趣對我們生活、學習的重要性了。對于剛剛真正要進入學習階段的低年級學生來說，培養學生對學習語文的興趣的重要性更是不可忽視的。只要我們幫助學生找到學習語文的趣味源泉，那么我們的學生對學習語文的熱情將會源源不斷的。如何培養低年級學生學習語文的興趣呢？我主要從以下三方面去入手：

一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習

識字、寫字是低年級教學重點。為了達到語文課程標準提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，起到了事半功倍的效果。如，在教“躺”字時，“躺”字左邊的“身”字最后一撇不出頭，于是，我告訴孩子們：“‘身’字當它是獨立的時候，整個空間都是它的，所以它的手腳可以自由伸。可是如果它旁邊有人在，這就不能那樣霸道，一個人獨占空間，總得留一些空間給別人，于是它的手腳就是縮回來，以免打到別人！”經過我這么一說，孩子們就覺得很有趣，而且很容易就記住了“躺”字書寫該注意的地方。更重要的是在以后的課堂教學時，如果有什么需要提醒的地方，孩子們也能模仿老師的語言來提醒大家。無形中，還培養了孩子們的幽默細胞。

二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生對課文的語感，讓學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，把說話訓練與朗讀訓練緊密結合起來。在課文朗讀感悟教學過程中，我把重點放在“趣”字上，緊緊抓住“趣”字展開教學。例如，我在教二年級上冊32課《太空生活趣事多》這篇文章時，首先，我引導學生提問：太空生活有哪些趣事呢？孩子們通過自讀課文，都能說出是睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。這樣就整體感知了課文。接著，我又進一步引導：這些有趣在哪里呢？孩子們進一步體會課文，當然選擇自己最想說的一項趣事來說。例如，在交流到宇航員在太空走路時，通過文中一句“人稍一使勁就會飄到半空中，咳嗽一聲就有可能后退了幾步”，孩子們展開豐富的想象力，迫不急待地舉手說：“這種感覺真像孫悟空一樣，可以騰云駕霧啊！”“還像嫦娥奔月故事中的嫦娥一樣，想飛就飛啊，真是爽啊！”“我覺得更像是《西游記》里的天庭，每一個人都可以上飛下飛，左飛右飛了。”……有的還邊說邊做起動作來。就在此刻，孩子們真像已經進入太空一樣，他們明確體會在太空中失重的感覺。通過這么一想象，這么一交流，孩子們已經完全融入到有趣的太空生活里，也很自然很輕松地理解了什么是失重，不需要老師過多的語言引導。接著馬上讓孩子們帶這種有趣的感覺朗讀課文，一下子就能讀出新奇、有趣的語氣。真有種寓教于樂、水到渠成的感覺。這樣的一堂能與孩子產生共鳴的課堂，我想這是對學生的想象思維能力一次很好的訓練，同時也是情感愉悅很好的體驗。所以這次與孩子們共同分享了快樂四十分鐘，是我和孩子們合作愉快，溝通情感的又一次升華啊！

三、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，每項活動都有目的性。要充分發揮學生的主動性和創造性，聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，活動與語文技能的培養相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業時盡量使作業靈活新穎，富有情趣，能吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習二年級下冊第一課《找春天》這篇文章時，根據文中所描述春天的情景：小草是春天的眉毛，早開的野花是春天的眼睛，點點嫩芽是春天的音符等等，我讓布置孩子們畫一畫你自己找到的春天。這樣一來，孩子們覺得有據可依，也可以創新，做起這樣的作業自然有了興趣。同時，我還通過評比的方式，評出優秀作品，再將這些優秀作品貼在語文園地中，進一步把孩子們做作業的激情調動起來，也讓孩子們取得成功的喜悅。曾有心理學家說過，當人獲得了成功的體驗之后，一定會更喜歡做讓他獲得成功的事。因此，通過讓孩子們體驗到成功的喜悅是培養孩子們喜歡學習的好方法！

教學是一門科學，也是一門藝術。成功的教學不是看教師教了多少，而是要看教師能否激起學生的興趣。只要學生有了學習語文的興趣，就會把語文當作他們自覺追求的東西，積極主動地去探索，畢竟興趣是最好的教師。作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，每項活動都有目的性。要充分發揮學生的主動性和創造性，聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，活動與語文技能的培養相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。在教學上我采用“愉快教學法”，修煉教學藝術，熱愛我的學生，同時也使學生歡迎我，喜歡我教的語文。