讓小學數學教學走向生活化

摘要：所謂小學數學教學生活化，就是在教學過程中，要讓小學數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入小學數學教學，讓小學數學教學充滿時代的氣息和活力。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；故事情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0274-01

新課程標準中指出：“小學數學教學中的教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的教學環境……”既然數學來源于生活，那么我們的小學數學教學就應該密切聯系生活、貼近生活，讓學生熟知的現實生活中的數學走進學生的視野，進入課堂，使之產生親切感，變得具體、生動，誘發學生的內在知識潛力，使學生能主動地動手、動口、動腦，想辦法來在探索知識形成的過程中，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神。

所謂小學數學教學生活化，就是在教學過程中，要讓小學數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入小學數學教學，讓小學數學教學充滿時代的氣息和活力。陶行知先生認為：“生活即教育。”數學課程標準指出，數學知識的教學是建立在學生已有的的生活水平經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際緊密聯系起來。教材中特別安排的“生活中的數”和“生活中的學”就是一種非常好的教學資源，教師教學生要對此充分加以利用，使學生在生動形象的例子里，利用已有的知識和經驗讓數學知識得到提升。在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與生活實際密切相關。數學教學中，我從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學”。如：在講解直角三角形的時候，有這樣一個題：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么底端滑動的距離是1米嗎？很多同學的第一反應是下滑了1米，我讓同學互相交流，并且動手建立模型、操作，結果發現答案并不是1米。通過小組合作學習，進行小組內的交流，讓學生發表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感受數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中，從而學會解決數學問題。小學數學課本的知識性是有限的，而學生能容納的知識卻是無限的，在新教材教學中，應突出以下幾點：

一、找數學

日常生活中，我們發現孩子無時無刻不在與數學打著交道。小學數學教學對孩子的生活有著獨特的影響。在孩子的日常活動中，我們要注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。如：第一課“數一數”，隨著美麗校園畫面的展開，教師以“大家看看這里都有什么”把學生引入畫中，讓學生去觀察，然后找出什么物體可以用“數目”來表示，學生通過認真觀察后從圖中找出了許多的數學問題，接著教師有意識地把數“數”活動引向學生身邊，讓學生數數身邊的實物，然后又意識把數“數”活動引向校園里，引向校園外。“小朋友，你們能數數我們校園里的事物嗎？放學后再數一數路上看到的或家里的一些事物，并把自己的發現告訴同學、老師、爸爸和媽媽，好嗎？”小學教學中，學生從找畫面上的數，到數室內的數，再從校園內、數到校園外……這樣使學生的數學學習活動走出書本，走出課堂，走進了社會生活。

二、玩數學

華盛頓大學里有這樣一條標語：“聽過的容易記憶，看過的容易記住，做過的容易學會”。教師把數學知識包裝在游戲中或創設在故事情境中串聯數學知識、讓學生在玩中學，學中玩，讓學生學得輕松、愉快。在操作練習時，教師要注重選取生活中的實物讓學生擺弄，注重將校內活動引向社會活動，讓孩子在實踐交往中獲取直接經驗，自己感悟數學知識。例如：在學習《數的組成》時，我給孩子提供了紐扣、蠶豆、花生、紅豆、開心果殼等操作材料，使孩子百玩不厭；在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，我們先在小社會游戲城模擬現實情景，讓孩子們用游戲幣購物換算，然后我們讓孩子們帶著10元以內的人民幣去聯系好的超市購物，要求每人購買一樣物品，要首先看看自己有多少錢，然后算算還剩下多少錢，最后核對一下營業員找的錢是否正確。孩子們在和老師、同伴的討論、交談中，在和營業員的交往對話中進行著購物活動。

三、用數學

讓學生親身經歷數學的應用過程，從而使學生獲得對數學的理解。我特別重視小學數學實踐性作業設計，突出“學以致用”。根據數學的內容和學生的身心特點，對數學問題和生活問題聯系在一起。將數學知識融化于生活實踐中，解決日常生活的一些問題。例如：在教了10以內的數后，讓學生將自己好朋友的電話號碼記下，寫成通訊錄。教了“認識時間”后，我布置學生作業：（1）和父母玩撥鐘的游戲；（2）為自己設計一個快樂的星期天；（3）寫自已最喜歡的電視節目安排表。教了“分類”后，讓學生回家整理自己的書包、鉛筆盒等。數學家華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不在用數學。”這正是對數學應用性的精彩敘述。

我們數學教師要善于引導學生思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，要做生活中的有心人，力爭結合教學內容和學生的生活經驗及已有的知識，盡可能地創造一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情境和練習，這樣，不僅貼近學生的生活，符合需要心理，更給學生一些遐想和期盼，使他們將數學知識和生活實際聯系得更緊密。

總之，在小學數學教學法中，教師要充分挖掘生活中的數學，讓小學數學教學走向“生活化”、“趣味化”。讓學生獲得自主探索、合作學習的機會，在實踐中體驗、在生活中體會到學習數學的樂趣。更重要的是要使學生感受數學與生活的聯系，即：數學來源于生活，又應用于生活，服務于生活。