關注高職教育 成為理想教師

摘要：要成為學生心目中的理想老師，必須要有真才實學，關心學生，要注重雙邊交流，為人師表，有良好的師德，要重視個體，因材施教。

關鍵詞：理想教師；真才實學；雙邊交流；以心換心；教學效果

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0075-02

我國的高等職業教育的根本任務是培養適合我國現代化建設和經濟發展的高素質技能型專門人才，因此高等職業教育更應重視和提高實踐教學水平，以提高學生的專業知識及職業技能。高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學子的重任。同時針對高職學生文化知識基礎薄弱、自卑心理較嚴重、思想比較活躍、動手能力和專業技能以及適應能力比較強等特點，需要對癥下藥，以增強學生的優勢，彌補學生的不足之處。蕓蕓眾生中當教師者不計其數，但是否都能稱得上是好教師，學生心目中的理想老師呢？本人從執教以來一直在觀察思考，覺得要想成為高職院校學生心目中的理想教師，應從工作態度、業務能力、專業知識、教學風格和由此體現出來的人格魅力著手，必須做到以下幾方面：

一、要有真才實學，有流利的口才

知識是聯系教師和學生的紐帶，教師要教給學生豐富的知識，自己必須要有真才實學。教師要堅持勤奮學習，刻苦鉆研，不斷提高教學水平。學生不能原諒教師的不學無術，教師的業務知識水平和治學態度直接決定著教學效果。教師在課堂上能否做到得心應手、生動活潑而不是生搬硬套地向學生傳授知識，關鍵取決于教師知識根基的強弱，也就是看教師是否有真才實學。當然，一個教師成功的教學還應注意語言藝術。語言是教師的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。風趣幽默、富有感情個性的語言能創造一個活潑、愉快的課堂氣氛，如果說教師只顧完成自己的教學任務，語言呆板，表達能力差，則很難成為一名優秀教師。

二、要注意雙邊交流，提高教學效果

要想成為學生心目中的理想教師，課堂上還應注意雙邊交流，提高教學效果。高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高。而對于比較枯燥的內容則學習效率較低。在教學過程中應該廢除傳統的填鴨式教學，提倡啟發式教學。教師要承認學生是學習的主體，在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，注意調動他們的學習積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。作為高職高專教育，實踐教學應該是一大特色，學生對實踐環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習興趣，我們應該通過加強實踐教學，來培養學生的學習興趣。只要學生有興趣，教師再注意提問、激疑，啟發他們的思維，只要提問切中要害、發人深思，腦子一開竅，學生思維一下便活躍起來，課堂上將出現令人興奮、緊張有趣的生動局面，然后教師因勢利導，使學生認識逐步深入，以獲取新知。

要想收到較好的教學效果，對于理工科課程來說，如何引入新課是教學過程的重要環節。為了引起學生的注意和興趣，抓住學生心弦，調動學生的積極性和主動性，從而保證教學質量，教師應該十分重視這一環節。我們可以通過提出問題、演示實驗、舉實例、講相關故事等方法，采用任務式的教學，通過各種方式與學生進行雙邊交流，學生的思維已處于積極狀態，接下來再引入新課，就能收到較好的教學效果。

三、要關心學生，以心換心

不可否認，高職學生普遍學習基礎較薄弱，思想自我而敏感。要想成為學生心目中的理想教師，教師還應以心換心、用心育人。著名教育家陶行知先生曾說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處?！焙玫慕處煵粦懦鈱W困生，而應用心去關心他們。一般說來，當人的某種需要得到滿足時，便會產生喜悅、愉快等肯定情感，反之，則會產生厭惡、憎恨等否定情感。學困生們常常習慣于被否定，一旦你關心他、贊賞他，便會產生意想不到的效果。我曾經帶過的一個班級中有一位學生，在中學時可能一直很調皮，老師都很討厭他，父母也不太關心他。由于他上課經常睡覺，我很快就記住了他的姓名。有一天，他問我為什么把他的名字記得這么牢，我回答說因為他很出色，誰知他說：“老師，你就明說，就說我是我們班的一粒老鼠屎，我中學的老師都是這么說的?！蔽液荏@訝，就從不同的角度夸獎他，贊揚他，盡量讓他覺得我不是在諷刺，結果這位學生在我的課上睡覺次數明顯減少，學習也比以前認真，還說要感謝我。

一個學生心目中的理想教師，除了會教書，還要會育人。在實踐中，我深知建立情感十分重要，師生間的情感是一座橋梁。通過這座橋梁可以進入學生的內心世界，學生才能把老師當作最可信賴的人，并真誠地把內心所想告訴老師。

四、要為人師表，有良好的師德

古今中外，許多著名的教育學家把為人師表視為教師最基本的行為準則。教師的職責是用自己的榜樣來教育學生，教師的人格特征對教學效果產生著巨大影響。教師應做到熱情慷慨、樂于助人、有責任心、仁慈友善、公平客觀、耐心周到、言行一致，真正起到表率作用。作為一名教育工作者，必須具備良好的師德。教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對成長中的青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身影響。學生不僅對老師的知識水平、教學水平作出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，用各種形式表現他們的評價和態度。作為一名人類靈魂的工程師，要加強道德修養，加強教育學、心理學等方面的學習，處處嚴格要求自己，時刻明白自己的責任和義務。要熱愛人民的教育事業，在本職崗位上忘我工作，要樹立終生為教育事業獻身的職業信念。

五、要重視個體，因材施教

進入高職院校的學生個體差異很大，教師要針對學生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點，選擇相適應的教育方式和教育方法。歷史上，曾一度被視為“差等生”的“歪才”，最終卻成為杰出人物的不乏其人：達爾文、居里、拿破侖、拜侖、海涅、愛因斯坦等，這些偉人都曾被視為難成器的“差等生”。海涅這樣一位德國大詩人，曾被老師斥為“對詩一竅不通的德國山溝里出來的野蠻人”；拿破侖這樣一位赫赫有名的大軍事家，在巴黎軍事學校學習時成績只得42名。這都說明了“差等生”以其特長往往可以成就大才。我們不能忽視對學困生的培養和教育。要尊重學生的個體差異性，不以道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法，對思想上存在偏差的學生更應積極地了解并以朋友的角色溝通交流，建立相互的信任，讓學生愿意接受勸慰和指導，真正做到“因材施教”。

總之，只有具備真才實學、有流利的口才，教學態度好、效果佳，關心學生，用心育人并有良好的師德，在實際生活中能做到因材施教、為人師表的教師才有可能成為學生心目中的理想教師。

參考文獻：

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