小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效操作現(xiàn)狀分析和策略探討

摘要：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。經(jīng)歷知識的形成過程是學(xué)生獲得新知的重要途徑，而操作又是經(jīng)歷的主要手段，是經(jīng)歷的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師在平時的教學(xué)中，只有精心設(shè)計操作活動，才能充分發(fā)揮操作的有效性。

關(guān)鍵詞：精心準(zhǔn)備；把握時機；引導(dǎo)質(zhì)疑

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0221-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。經(jīng)歷知識的形成過程是學(xué)生獲得新知的重要途徑，而操作又是經(jīng)歷的主要手段，是經(jīng)歷的本質(zhì)和內(nèi)涵。我們教師在平時的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律，掌握知識，有效地提高學(xué)生的綜合運用知識和解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作現(xiàn)狀分析

隨著新一輪的課程改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師們越來越重視讓學(xué)生參與到動手、動口、動腦、動眼去拼拼、剪剪、數(shù)數(shù)、畫畫、比比等一系列操作活動。但由于種種原因，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，操作的作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，操作有效性差的問題明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.準(zhǔn)備不足。教師在教學(xué)時往往準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致出現(xiàn)：①學(xué)具單一，難以調(diào)動學(xué)生的操作欲望。學(xué)具數(shù)量少，部分學(xué)生在操作而部分同學(xué)在觀望的情形。②在操作活動中，組織紀(jì)律亂、操作環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計，導(dǎo)致操作活動流于形式。

2.構(gòu)思不當(dāng)。動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動。新課改下的大部分教師都很重視動手操作，但我們不難發(fā)現(xiàn)有的動手操作缺乏目的性、合作性。教師在讓學(xué)生操作時常常沒有把握本質(zhì)的東西，抓住問題的關(guān)鍵就組織學(xué)生盲目、隨意操作，導(dǎo)致操作走過場，許多學(xué)生出現(xiàn)對操作過程不知其所以然的現(xiàn)象。

3.質(zhì)疑不夠。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作嚴(yán)重存在只停留在表面操作，對操作的結(jié)論較少進行質(zhì)疑和深思的現(xiàn)象，沒有把動作和思維有機的結(jié)合，使思維得不到發(fā)展，極大地影響了操作的效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作有效性的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有切實提高操作的有效性，在操作之前設(shè)計好操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確觀察目的和思考的問題；在操作中對學(xué)生進行指導(dǎo)，在操作后鼓勵學(xué)生對操作結(jié)果進行思考和質(zhì)疑，才能讓學(xué)生在有效的動手實踐中成為知識的探索者，達到最佳的教學(xué)效果。讓我們從以下幾個方面探求提高操作的有效性。

1.精心準(zhǔn)備——有效操作的前提。充分的準(zhǔn)備對操作能否成功有很大的影響。根據(jù)小學(xué)生好玩好動的特點，教師在準(zhǔn)備學(xué)具時應(yīng)考慮選擇有利于學(xué)生操作，又能引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動腦、動口的簡單學(xué)具，既讓學(xué)生人人都有操作的機會，又能使操作真正為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。例如：我校黃老師在上《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一籃小棒，一人一個計數(shù)器，裝小棒的數(shù)位盒子。就小棒的選擇，老師在幾次的試上中也做了調(diào)整，第一次用學(xué)生學(xué)具盒里的小棒，由于小棒小影響了學(xué)生數(shù)的速度，第二次改為棉簽用的小棒，數(shù)的速度是快了但小棒又顯粗糙，最終改選教師演示用的，就小棒的準(zhǔn)備花了不少的工夫。工夫不負(fù)有心人，教師精心準(zhǔn)備的這些學(xué)具為整堂教學(xué)發(fā)揮了極大的作用。從讓學(xué)生合作數(shù)小棒，把小棒放入對應(yīng)的數(shù)位盒，再統(tǒng)計全班共有幾根小棒，學(xué)生在操作中明白數(shù)數(shù)的方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)的迫切需求，通過撥計數(shù)器，讓學(xué)生對數(shù)的順序及讀寫法有進一步的認(rèn)識。這些精心準(zhǔn)備的學(xué)具讓每個操作發(fā)揮了應(yīng)有的作用，使新知的形成水到渠成。除了學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計操作環(huán)節(jié)，保證操作的有序性和針對性也直接影響有效操作的效果，例如：在分?jǐn)?shù)——幾分之幾這一課中，為了讓學(xué)生理解四分之一是多少，設(shè)計了以下幾個操作環(huán)節(jié)：①拿出一張正方形紙，折一折，涂一涂，表示出它的四分之一。②比比看，誰的折法多。學(xué)生在明確的操作要求中，不僅找到多種不同的折法，而且明白了不管怎樣，只要把一個圖形平均分成4份，每份都是這個圖形的四分之一。

2.把握時機——有效操作的關(guān)鍵。要想使一堂數(shù)學(xué)課達到較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點，抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西。如果能在知識生長點關(guān)鍵處，讓學(xué)生實施動手操作，手腦并用，定能收到事半功倍的效果。例如：本次龍巖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)課中付老師上的《面積和面積單位》》一課，她抓住當(dāng)用觀察法和割補法無法比較兩個圖形的大小時該怎么辦？讓學(xué)生作如下操作：①拼一拼，任選一種你喜歡的小圖形來拼3號和5號圖形；②比一比，誰的面積大？學(xué)生通過操作明白了統(tǒng)一單位的重要性，教師自然地引入面積單位的教學(xué)，同時充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)面積單位的積極性。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑——有效操作的核心。質(zhì)疑是探索的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生勇于探索、樂于探究。沒有質(zhì)疑的操作只會讓操作停留于表面，只有把動手操作與動腦思考有機的結(jié)合起來，才能完成從感性到理性的完整的認(rèn)識過程，讓學(xué)生的感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力。例如：上杭陳老師在上《植樹問題》一課時，給學(xué)生小樹、間隔條等學(xué)具讓學(xué)生根據(jù)下面幾種情況植樹并完成下表：

當(dāng)學(xué)生操作完，教師除了讓學(xué)生想：“棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系”外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過思考、討論找找生活中還有哪些是植樹問題？如果是按圓形植樹又是什么情形？使學(xué)生明白鋸木頭、爬樓梯等問題都屬于植樹問題，把本課的植樹問題進行了拓展和深化，有效地將動手操作與動腦思考有機結(jié)合。

總之，在教學(xué)中要精心安排操作的內(nèi)容，把握好操作時機，鼓勵學(xué)生在操作中質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程，充分體現(xiàn)操作的有效性。