幼兒教育小學化影響孩子健康發展

摘要：幼兒教育“小學化”違背了教育遞進的發展過程，也不利于幼兒的身心健康成長。突出的表現就是，沒有足夠重視去培養孩子的綜合素質，而是過多地強調“灌輸”知識，比如說讓幼兒學寫字、學算術、留作業等等，這種小學化的教育模式，完全沒有顧及幼兒在這個年齡段的心理特點，他們的自我控制能力還處在萌芽階段，所以強迫他們過早地學會不該他們這個年齡段做的事情，只會增加幼兒的心理負擔。幼兒的學習應該是在游戲中進行，在游戲中直觀地觀察和學習到一定的知識。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；影響孩子；健康發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）42-0266-02

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育與小學教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園和小學在教育性質、教學方法、生活制度、評價方式等諸多方面有所不同。幼兒園體現“保教并重”，而小學則以“教學為主”。幼兒園以游戲為基本活動，處處體現“做中學”、“玩中學”、“樂中學”的思想，注重對幼兒進行“觀察、思考、操作、探究、討論、表達”等方面能力培養及良好學習習慣、生活習慣、個性、意志品質的培養，有效地促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展；小學則以課堂教學為主，注重知識學習和能力培養，主要根據教學大綱、教學計劃向學生提出一定的學習目標和任務，要求學生據此進行學習活動，通過上課提問、批改作業、考試等形式來檢查、督促、鞏固學生的學習，并初步引領和培養學生正確的人生觀。

近幾年，幼兒園小學化教育日益嚴重了，這種不符合教育規律的提前教育給幼兒們的心理帶來很多不良的影響。尤其在中國流行的一句話“孩子，不能輸在起跑線上”，使得更多的中國父母對孩子過早地就有非常高的要求，看似是為了孩子好，其實很多時候是為了滿足自己的一顆虛榮心。而幼兒年齡段的孩子由他們的心理特點所限定，他們不適宜去接受太多知識的灌輸，而應該堅持以游戲為主的快樂教育。與其讓孩子對家長有抵抗情緒，為什么不讓孩子更加快樂地去學習、去成長？如果這種“小學化”教育長期發展下去，會讓我們一代代的孩子們天性被無情地摧殘，也阻礙了孩子們對未知世界的主動探索的機會和提高的能力。

幼兒教育“小學化”傾向對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化。過早、過多地進行規范性學習，還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產生。幼兒教育“小學化”傾向對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力。按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法，違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。學習過于吃力，幼兒必然會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學習積極性。

還沒有到上學年齡的孩子，大腦和身體的器官都還沒有發育完整，他們還不能像小學生一樣在教室里學習，作為他們的父母老師，強行對待他們如同小學生一樣，這就好比一個剛出生不久的孩子就要他下地走路一樣，這樣的行為對孩子的傷害可想而知，如果把孩子關到屋子里從早上到晚上算數字，孩子會有什么樣的反應？他們進入小學，當他們拿到課本，得知和父母講的一樣，他們的新鮮感瞬間無影無蹤了，于是對學習開始討厭，孩子還沒有正式開始學習，就有了厭學的心理，這是一件很棘手的事情。

幼兒教育“小學化”傾向對幼兒的全面發展不利。在幼兒期進行小學階段的的教育，只關心單方面的智能和技能，而沒有關注到全方面提高，見底了孩子們的好奇心和探究欲望，造成孩子們發展的片面性。小學教育只會一味向孩子講知識，而沒有注意到孩子在嬉戲中的主動性、探討能力的學習，沒有注意到說話的能力、樂曲的觀賞性、身體的運動能力、和朋友的語言表達能力、自己的評估能力、想象、觀察力等等，而真正的幼兒教育，老師每做一個游戲都要讓孩子得到很多不同的練習，孩子在這種游戲中會變得越來越開心、活潑、健康、機靈，比其他會寫多少字、會多少知識的同齡孩子更有發展潛質。

幼兒教育“小學化”傷害孩子的自信：無論孩子多小，都要求他們寫字、算數，假如寫不好，家長和老師就開始責備甚至打、罵、教訓，小孩兒在這樣的學習情況下，沒有快樂，反而會產生逆反心里，自然而然的會討厭學習，感覺學習是一件非常痛苦的事情，孩子在努力之后，依然沒有取得父母和教師的肯定，自己會覺得自己越來越失敗，而這樣的做法，對孩子的自信心造成嚴重的打擊，這些影響對孩子來說將會是終身的。從孩子自身發展的方面來說，塑造孩子學會做人做事、一起生活等較好的品德，培養較好的生活習慣，才是為孩子攢下較好的成長根基，這些都比教孩子識字、掌握知識重要，這才會使孩子贏得最大的成就。

幼稚園教育“小學化”對孩子的未來學習不利。人還是小孩的時候，如果大部分的時間都花費在學習上，上了小學，他們不用大部分的花費在學習上就可以考得好成績，這會使孩子不愛動腦、不愛思考，養成一種死記硬背的不好習慣，當又長了一年級的時候，面對新的內容，就會有一種不適應的情況下，反而出現了成績下降，開始厭煩學習等。

幼兒教育“小學化”扼殺了孩子們的實力。探究說明：孩子學習不好的原因并不是沒有充足的知識，而是孩子有沒有積極的學習，是不是引發了孩子的學習興趣，是不是激勵了孩子對學習的好奇心等等，過激的學習內容已經超出了孩子的能力范圍，如果用強行的方法來讓孩子學習，只會適得其反，到最后使孩子開始討厭學習。

總之，這樣一種以斷送以后長遠發展為代價的提前發展是不值得的，教育必須“既符合幼兒的現實需要，又有利于幼兒的長遠發展”，而不是家長所追求的片面的知識技能的培養。貫徹《幼兒教育指導綱要》精神，培養孩子的多項興趣，造就全面發展的人才，對孩子來說終身受益。